职业学校学生由于其特定的组成结构，素质参差不齐，大部分学生在学习过程中存在各种问题和障碍。他们初中阶段的英语成绩大多不佳，基础薄弱，而进入职校阶段后，接触到的是更为复杂又与初中不连贯的教材，于是问题越积越多，成功的体验愈来愈少，学习兴趣逐渐减弱。当前，职业学校的英语教学令人担忧，学生普遍厌学。针对这一近况，我认为要提高教学效果，首先应致力于激发和培养学生的学习兴趣。
　　1. 用教师的人格魅力开启学生兴趣的心智
　　1.1教师必须具有良好的情绪状态
　　教师的情绪极易感染学生，课堂教学中教师情绪应该是快乐的，当教师面带微笑，怀着喜悦而自信的心情走进课堂教学时，学生会倍感亲切，学生思维变得很活跃，英语论文范文，在第一声问候与真诚的微笑中便深深播下了学习兴趣的种子。
　　1.2以幽默语言感染学生
　　讲课时教师用语诙谐幽默，能产生一种倾向心理，和谐的教学环境和师生之间相互尊重、相互欣赏的情感，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。
　　1.3生动有效的肢体语言
　　教师优雅得体的肢体语言，能很好的调动学生的无意注意，使学生保持对课堂学习的良好兴趣。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境，使学生不断产生学习英语和施展能力的兴趣。如在讲到： Exercising can build our body and make us become stronger and stronger 时伴随做了一个健身动作等，提高学生兴趣。
　　2. 课前导趣
　　A good beginning is half done.（良好的开端是成功的一半。）学生学习兴趣的激发，应从上课的第一分钟开始，导入新课要讲究艺术，根据教学内容可设置一个悬念吸引学生，也可以提出一个发人深思的问题抓住学生；更可从直观教具和演示开始或通过设置情景，实现声形意的有机结合。课前生动有趣的导课方式能使学生较快地进入到较为彻底的英语语言环境中，有利提高学生的英语学习兴趣。
　　2.1 Daily report
　　每堂课开始导入有利于充分调动学生学习的积极性、主动性和学习兴趣，学生报道的范围广泛，如天气预报、看图问答、谈论某一学生的爱好等，学生全员参与，大家都十分珍惜这个机会，在课下进行充分准备，即锻炼了学生又培养了兴趣。
　　2.2 Learning songs
　　英文歌曲是培养学生英语语感，欣赏、享受美的最佳方式。教授一些旋律优美，朗朗上口的英文歌曲，如 “Sound of Music”， “Yesterday once more”， “Take me home country road”， “On the top of the world” 等等，学生们在学习英文歌曲的同时，也学会了一些发音的措施，如“连读、爆破、浊化”等等。教授英文歌曲可以陶冶学生的情操，在英语教学中渗透美育，促进学生智力和非智力因素的和谐发展，英语论文，从而产生对英语学习的浓厚兴趣。
　　2.3创设问题情境，激发创造激情
　　用问题导课，可有效地引导学生质疑思辨，探究解决问题的途径，不断激发学生创造性活动欲望，形成主动性学习。
　　3. 课堂“激趣”
　　新课程改革要求让教法贴近学生， “学生是共同管理学习过程的参与者”，这个观点必须牢固地扎根于教师的头脑中，切实地贯彻于课堂教学的实践中，“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”，这是培养学生主体性和学习兴趣的必然要求，只有学生具有了学习的主动性，他们对教师的行为才会采取一种协作而不是抵触的态度，才能共同创造一个既宽松又催人奋进的学习氛围。
　　3.1更新教学观念，充分发挥学生学习的主体性
　　在教学中要把学生学习语言的兴趣充分激活、学习的主动性尽情彰显，就要求教师首先要更新教育观念，从重视教师主动的“教”转变为重视学生主动的“学”。
　　3.2调整教学模式，关注学生个性异同
　　职校生中英语水平参差不齐，为了保证好学生能“吃饱”，基础差一点的学生也有所收获，在课堂教学中应提倡分层次教学，如学生分层建组，开展合作学习；目标分层制定，实行分层达标等，使不同层次的学生相互协调，让每个学生在原有的基础上得到主动发展；围绕同一语言项目提出不同要求。
　　3.3转变教学措施，培养学生的语言运用能力
　　充分发挥学生的发散思维。在课堂活动中，鼓励学生用不同方式表达意义，让他们充分体验英语表达的神奇性与多变性，其中句型转换是一种激发学生发散思维和培养学生学习兴趣的良好形式。句型转换可以鼓励学生尽可能多地参加语言实践，想出尽可能多的转换形式。
　　卢家楣. 情感教育心理学[M]. 上海：上海教育出版社， 2017.

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