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【摘要】：美国关键语言是指由政府认可的,对国家安全、经济发展、科学探讨和全球竞争力至关重要的语言和方言。出于国家安全考虑,美国政府在20世纪50年代末冷战正酣时期开始支持关键语言教育。2001年9月11日发生的恐怖袭击事件暴露了美国的外语能力危机,促使美国政府展开新一轮的关键语言人才培养战略。
本探讨依据美国的国家安全利益略论关键语言教育政策的历史演变和实施体系,重点关注以下几点：(1)为什么说关键语言教育政策是以国家安全为导向的?(2)以这种导向为核心的关键语言教育战略是如何发生和演变的?(3)经过多年的发展,关键语言战略构建了怎样的实施体系?(4)如何评价关键语言战略?(5)美国的做法对中国外语教育规划有何借鉴?探讨采用历史略论法、例证法、对比法、文献略论法等,从国家安全、战略学、语言政策和美国政治视角对相关问题进行阐述和论证。
探讨认为,美国关键语言教育战略是全局性的、自上而下的、国家安全为导向的、受语言危机驱动的、以提升国家语言能力为目标的外语人才培养战略,其本质是维护美国的世界领导者地位。在关键语言战略的实施轨迹上,当美国的安全战略呈现扩张态势时,关键语言的战略地位上升,反之,战略地位下降。此外,关键语言战略还会伴随国家安全战略重心的转移做出适时调整。探讨还发现：(1)关键语言教育战略包含四点安全诉求--语言能力是核心战斗力、语言能力提升国家竞争力、语言资源是价值观传播工具、语言能力关乎美国全球领导力；(2)关键语言战略的演变可分为三个时期--冷战时期的发展期、冷战后的扩展期、21世纪早期的重塑期：(3)美国关键语言教育已经形成了多部门联合实施的战略体系,实施方式是政府与高校建立合作关系开展关键语言教育项目；(4)战略的实施提升了国家的语言能力,但成效和挑战并存;(5)除了国家安全战略外,关键语言战略实施还受国际环境和国内政治等因素的作用。
探讨最后建议,中国应该提高语言战略意识,采取方法提高国家语言能力。人才培养模式上,“语言”加“区域知识”应该是未来外语人才培养模式的发展方向。此外,制定中国的关键语言列表是未来之举。
【关键词】：国家安全 语言资源 语言战略 语言政策与规划
中文提要4-5 ABSTRACT5-6 致谢6-13 缩略语表13-14 第1章 绪论14-54 1.1 探讨背景14-17 1.2 探讨意义17-20 1.2.1 现实意义17-19 1.2.2 学术意义19-20 1.3 核心概念20-27 1.3.1 关键语言20-23 1.3.2 语言资源23-25 1.3.3 语言战略25-26 1.3.4 国家语言能力26-27 1.4 相关文献27-45 1.4.1 美国关键语言教育政策27-32 1.4.2 关键语言的战略地位32-35 1.4.3 国内外相关探讨35-45 1.5 探讨设计和措施45-54 1.5.1 探讨问题45 1.5.2 探讨视角45-47 1.5.3 探讨措施47-50 1.5.4 探讨框架50-54 第2章 国家安全为导向的关键语言教育政策54-80 2.1 美国国家安全的含义54-57 2.2 美国国家安全遭遇的三次语言危机57-59 2.3 关键语言教育的安全诉求59-67 2.3.1 国防安全：语言能力是核心战斗力59-60 2.3.2 经济安全：语言能力是竞争力60-62 2.3.3 价值观：语言资源是价值观传播工具62-65 2.3.4 国际秩序：语言能力是国际领导力65-67 2.4 关键语种规划的国家安全取向67-76 2.4.1 第一阶段：提升科技竞争力68-69 2.4.2 第二阶段：提升经济竞争力69-70 2.4.3 第三阶段：提升国防能力70-71 2.4.4 第四阶段：提升全球竞争力71-76 2.5 战略目标76-78 2.6 小结78-80 第3章 20世纪关键语言教育的战略演变80-106 3.1 时代背景80-82 3.2 发展期(1958-1990)82-98 3.2.1 《1958年国防教育法》的出台82-85 3.2.2 60年代“有为”阶段85-90 3.2.3 70年代“守成”阶段90-93 3.2.4 80年代“进取”阶段93-98 3.3 扩展期(1991-2000)98-105 3.3.1 《1991年国家安全教育法》的出台98-100 3.3.2 面向21世纪的目标100-105 3.4 小结105-106 第4章 21世纪关键语言战略的重塑106-132 4.1 “9·11”后的美国安全战略106-108 4.2 关键语言教育战略的转型(2001-2017)108-120 4.2.1 语言危机再认识108-113 4.2.2 联合行动--《2017年国家安全语言计划》113-120 4.3 关键语言教育战略“再平衡”(2017-)120-130 4.3.1 新战略规划120-123 4.3.2 战略取向调整123-125 4.3.3 经费投入调整125-128 4.3.4 实施内容调整128-130 4.4 小结130-132 第5章 关键语言教育战略的实施体系132-160 5.1 战略总体布局132-134 5.2 实施途径134-144 5.2.1 设立监管机构134-137 5.2.2 建立政府与高校合作共赢机制137-142 5.2.3 发展国立语言培训中心142-144 5.3 实施内容144-158 5.3.1 教育部项目145-149 5.3.2 国务院项目149-151 5.3.3 国防部项目151-155 5.3.4 情报界项目155-158 5.4 小结158-160 第6章 对关键语言教育战略的评价160-200 6.1 成效与挑战160-172 6.1.1 成效160-169 6.1.2 挑战169-172 6.2 语言安全观172-181 6.2.1 语言“危机”观173-174 6.2.2 语言“实力”观174-176 6.2.3 “选择性”语言资源观176-178 6.2.4 简评：语言问题“安全化”的困境178-181 6.3 战略决策的制约因素181-196 6.3.1 国际环境181-185 6.3.2 国内政治185-196 6.4 发展趋势196-199 6.4.1 总体趋势196-197 6.4.2 未来走势197-199 6.5 小结199-200 第7章 对中国语言战略规划的启示200-214 7.1 制定有战略远见的中国外语教育规划200-204 7.2 转变人才培养模式204-207 7.3 制定国家关键语言列表207-213 7.3.1 语种认定标准207-212 7.3.2 语种认定主体212-213 7.4 小结213-214 第8章 结论与展望214-224 8.1 探讨发现214-218 8.2 贡献及不足218-222 8.2.1 贡献218-221 8.2.2 不足221-222 8.3 未来探讨方向222-224 参引文献224-242 附录242-290 附录1 《1958年国防教育法》“第六编”242-245 附录2 《1961年富布赖特--海斯法》(节选)245-246 附录3 《高等教育法》第六编(1980年修订)246-253 附录4 《1988年外语援助法》253-256 附录5 《1991年国家安全教育法》256-267 附录6 美国教育部1959年关键语言认定公告(1)267-271 附录7 美国国防部关键语言、关键国家、关键领域列表271-273 附录8 美国海军2017年关键语言列表273-279 附录9 美国教育部15个语言资源中心一览表279-281 附录10 美国教育部国家资源中心一览表281-286 附录11 中国首批国别和区域探讨培育基地(31所高校37个基地)286-290 在读期间的探讨成果290 ，西语论文题目，西语论文 |
