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【摘要】：上世纪80年代以来美国经历了多次外语课程改革,并且渐趋成熟,我国在学习和借鉴美国中学外语课程改革经验上,先是在技术层面对其外语课程目标、标准、内容、教材以及实施等方面进行借鉴和学习,并在此基础上做出适应我国教育特色的改进。然而从文化视野探讨略论美国中学外语课程,却鲜有声音。基于以上思考,我们试图以课程文化作为思维基础,将美国中学外语课程作为一种独立的文化存在,从静态和动态两个角度把握它的特质,以期对我国当前中学外语课程改革提供深层的启发。
全文主要从以下几方面进行探讨：
第一、对上世纪80年代以来美国中学外语课程改革的时代背景和文化变迁两个角度进行纵向剖析,从国际、国内及其美国自身的角度逼迫着其进行必要的外语课程改革,同时也体现了美国中学外语课程的文化变迁史,这是其外语课程改革的精髓和根源之所在。
第二、“当代美国中学外语课程标准和内容的解析”,该章从静态角度对美国中学外语课程标准和内容进行解析。略论了美国中学外语课程目标的确立到内容的选择与组织及其呈现方式,最后总结美国中学外语课程标准和内容的文化特征。
第三、第四章从动态角度略论美国中学外语课程的文化底蕴。以一堂具体的中学西班牙语课为实例,对外语课程的实施与评价进行系统略论,进而归纳美国中学外语课程实施的文化特征。
第四、为我国中学外语课程的改进与完善提供建议。结合我国传统文化的作用,从外语课程目标、课程内容、课程评价以及课程实施几个方面提出改进方法。
【关键词】：课程文化 美国中学外语课程 文化解析
摘要6-7 Abstract7-11 第一章 绪论11-24 一、问题的提出11-14 二、探讨目的、内容与意义14-16 三、文献综述16-21 四、核心概念界定21-23 五、探讨措施与思路23 六、探讨重难点23-24 第二章 理论基础24-27 一、二语习得理论24-26 二、建构主义认识论26-27 第三章 上世纪80年代以来美国中学外语课程的历史沿革27-35 一、20世纪80年代以来美国中学外语课程改革与发展的时代背景27-32 (一) 国际环境：全球化思潮下世界外语教育改革盛行28-29 (二) 国内环境：多元文化主义背景下要求外语教育的改革29-31 (三) 美国外语教育自身的问题：长期以来教育质量低下31-32 二、美国中学外语课程变迁32-35 (一) 20世纪80～90年代中学外语课程的发展32-33 (二) 20世纪90年代至2000年中学外语课程的发展33-34 (三) 2000年至今中学外语课程的发展34-35 第四章 当前美国中学外语课程标准和内容的解析35-48 一、美国中学外语课程标准的解析35-42 (一) 中学外语课程标准确立的基本理念35-36 (二) 中学外语课程标准的构成准则36-38 (三) 中学外语课程标准的要素的解析38-40 (四) 美国中学外语课程标准的文化特点40-42 二、美国中学外语课程内容的选择42-48 (一) 作用内容选择的因素42-43 (二) 中学外语课程内容的构建43-45 (三) 中学外语课程内容的组织45-46 (四) 美国中学外语课程内容的文化特点46-48 第五章 当前美国中学外语课程实施与评价的解析48-60 一、美国中学外语课程实施的解析48-58 (一) 美国中学外语课程实施的原生态呈现—玛丽·布莱德福德中学九年级西班牙语教学实录48-52 (二) 教学目标和教学内容的解析52-54 (三) 教学过程和环境的解析54-56 (四) 对教师和学生角色的解析56-57 (五) 美国中学外语课程实施的文化特点57-58 二、美国中学外语课程评价的取向58-60 (一) 美国中学外语课程评价标准的层次化特点58-59 (二) 美国中学外语课程评价措施的多元化取向59-60 (三) 美国中学外语课程评价的文化特点60 第六章 启示60-64 一、中学外语课程目标实施中要重视文化知识教学目标60-61 二、提炼外语课程内容文化意蕴,培养学生跨文化意识61-62 三、注重课程实施中学生的外语人文素养教育62-63 四、建立语言文化知识课程评价体系,培养外语综合素质63-64 ，西语专业论文，西语论文范文 |
