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【摘要】：传统语音学认为英语是一种典型的重音型节奏语言,在重音型节奏语言中,重读音节总是被感知为较强,其在时域中重复出现,构成了“摩斯码”式的节奏感。而汉语则被认为是一种典型的音节型节奏语言,在音节型节奏语言中,重读音节在声学意义上并没有比非重读音节强,于是各音节在时域中的反复,便构成了“机关枪”式的节奏感。可见,英汉两种语言在节奏上有着天壤之别,因此自然也就成为中国学习者在学习英语时最大的障碍。
本课题以中国英语学习者为主要探讨对象,并将其方言背景限定在杭州话范围内,立足节奏的两大要素：突显的对比性要素及时间性要素,应用国外二语习得理论,语音学理论,汉语方言学及先进的实验语音学措施,重点讨论英语本族语者与英语学习者之间朗读节奏模式的声学特征异同,深入略论中国英语学习者节奏习得中的问题及母语对二语节奏习得的作用,以期为建立一个自动的口语节奏评价模型提供重要的声学参数,为以后的英语口语教学改革、口语评分标准修订、语音识别及合成提供依据。
本课题主要围绕三方面展开：节奏的时长量化指标、节奏的层级结构、节奏重音的突显模式。首先,利用近年来盛行的多个节奏量化尺度略论普通话、杭州话及英语之间的节奏类型异同,同时通过对比母语者与学习者之间多个节奏量化指标,在一定程度上探究学习者与母语者在节奏时长模式上的异同以及节奏类型对二语节奏习得的深层次作用。然后,从节奏的层级结构出发,比较学习者与母语者在韵律节奏单元的产出、节奏边界的产出、韵律结构与句法结构的对应关系上以及节奏的时域层级与句法层级的对应关系上的异同。最后,立足于英语的节奏支点—一重音,讨论以学习者与母语者在重音落点、各级重音的语音实现手段及重音分布上的异同。
本课题基于AESOP-CASS中国吴方言区英语学习者语料库,选择时长超过1分钟的篇章语料为主要探讨对象,使得本探讨在同类语音学探讨中属于较大规模的探讨。同时将学习者的母语方言限定在同一方言区内,且事先对学习者的朗读水平分项目进行评测,使得探讨结果具有更高的可信度,并且将主观评测与客观实验结果联系在一起。从措施论上讲,本课题尽量采用国外先进的语音略论工具以提高工作效率,同时避免探讨中可能出现的人为因素的干扰,尤其是笔者参与研发的新型节奏略论工具--TGA(Time Group Analyzer)关于略论学习者与母语者在节奏线性时长模式及层级时长模式方面贡献重大。另外,需要指出的是本探讨不是一个单纯的语音学探讨,而是试图将学习者与英语母语者的节奏模式在语音学层面的不同实现方式与潜在的语言范畴相对应,寻求语音、语法、语义三个层面之间的对应关系。
本文认为中国学习者有效习得英语节奏的关键在于：正确掌握重读音节与非重读音节中元音间隔时长的变化；加强应用语用标准作为韵律节奏单元划分的主要依据；有效地掌握韵律节奏边界处的两种影响力--“排斥力”与“吸引力”；以及从语言信息的角度出发,正确地、适量地产出重音。
【关键词】：英语 节奏 量化指标 节奏层级 重音
致谢5-6 摘要6-8 ABSTRACT8-16 插图清单16-21 附表清单21-22 0 绪论22-38 0.1 中国学习者英语语音习得的困难略论22-26 0.2 探讨内容及目标26-27 0.3 选题的必要性27-28 0.4 选题的意义及价值28-30 0.4.1 理论意义28-29 0.4.2 实用价值29-30 0.5 本探讨中有关节奏的几个基本问题30-34 0.5.1 节奏的定义30-31 0.5.2 节奏、格律及节律(韵律)31-33 0.5.3 节奏的功能33-34 0.6 本探讨与以往探讨的不同之处34-36 0.7 论文的总体结构36-38 1 相关探讨回顾38-61 1.1 语言节奏观介绍38-42 1.1.1 节奏音量观38 1.1.2 节奏等时假说与重音型/音节型节奏的节奏分类38-39 1.1.3 节奏等时性的再考虑 节奏测量模型39-41 1.1.4 节奏突显感知观41-42 1.2 英汉节奏探讨近况42-57 1.2.1 英语节奏探讨42-51 1.2.2 汉语节奏探讨51-57 1.3 二语习得中的节奏探讨57-59 1.4 二语节奏习得探讨中的不足59-61 2 探讨设计61-79 2.1 AESOP及AESOP-CASS语料库简介61-62 2.2 本探讨所用语料及录制62-64 2.2.1 语料62 2.2.2 录音设备及过程62-64 2.3 语料标注64-68 2.3.1 标注工具--SPPAS & Praat64-66 2.3.2 标注系统及层级66-68 2.4 发音人口语水平的评测68-73 2.4.1 发音人详细信息68-69 2.4.2 评分员69-70 2.4.3 评分内容及标准70 2.4.4 评分结果70-73 2.5 一种新的节奏时长略论工具--TGA73-77 2.6 数据提取及略论77 2.7 本章小结77-79 3 英汉节奏类别及音系结构的对比79-95 3.1 英汉节奏类别的比较79-80 3.2 杭州话、普通话及英语的音系系统比较80-93 3.2.1 杭州话的背景及音系特点介绍81 3.2.2 普通话、杭州话及英语辅音系统比较81-82 3.2.3 普通话、杭州话及英语元音系统比较82-86 3.2.4 普通话、杭州话及英语音位配列结构比较86-93 3.3 本章小结93-95 4 母语及二语中的节奏量化指标比较95-132 4.1 探讨语料及措施95-102 4.1.1 探讨语料95-96 4.1.2 语料标注96-97 4.1.3 探讨中所用节奏指标介绍97-102 4.2 普通话、杭州话及英语的节奏量化指标比较102-107 4.2.1 音段尺度IM指标对比102-105 4.2.2 成对变异指标PVI对比105-106 4.2.3 各节奏指标的统计学意义106-107 4.3 方言普通话与普通话的节奏量化指标比较107-114 4.3.1 整体语速对比107-109 4.3.2 音段尺度IM指标对比109-112 4.3.3 成对变异指标PVI对比112-113 4.3.4 各节奏指标的统计学意义及区分能力比较113-114 4.4 英语学习者与母语者的节奏量化指标对比114-123 4.4.1 整体语速对比115-117 4.4.2 音段尺度IM指标对比117-121 4.4.3 成对变异指标PVI对比121-122 4.4.4 各节奏指标的统计学意义及区分能力比较122-123 4.5 母语与习得语节奏类别的相似性及异同性对二语节奏时长习得的作用123-126 4.6 结论与讨论126-132 4.6.1 母语及二语中各节奏量化指标的评价126-129 4.6.2 各节奏量化指标的解释力129-130 4.6.3 结语130-132 5 中国英语学习者与英语母语者韵律节奏层级组织的具体异同132-184 5.1 引言132-133 5.2 探讨措施及步骤133-136 5.2.1 本探讨韵律节奏层级结构及主要探讨对象133-134 5.2.2 探讨语料134 5.2.3 韵律节奏单元的标注134-135 5.2.4 探讨步骤135-136 5.3 自然呼吸群的信息对比136-138 5.4 韵律节奏单元基本信息比较138-148 5.4.1 各级韵律单元总数对比138-140 5.4.2 各级韵律节奏单元的大小刘比140-142 5.4.3 各级韵律节奏单元的基本构成对比142-146 5.4.4 韵律位置对各级韵律节奏单元大小的作用比较146-148 5.5 韵律节奏边界信息比较148-164 5.5.1 韵律节奏边界位置一致性比较149-150 5.5.2 韵律边界处无声停顿的时长比较150-153 5.5.3 各级韵律节奏边界时长特征的比较153-159 5.5.4 各级韵律节奏边界音高特征的比较159-164 5.6 韵律层级与句法层级的对应关系探讨164-169 5.6.1 韵律结构与句法结构的关系164-165 5.6.2 韵律结构与句法结构的一致性对比165-168 5.6.3 韵律结构与句法结构的一致率与英语习得水平的相关性168-169 5.7 节奏时域层级与句法层级的对应关系探讨169-177 5.7.1 时域树与句法树的对应关系170-172 5.7.2 TGA对停顿单元内节奏时长略论的运用172-173 5.7.3 停顿单元内局部时长模式对比173-174 5.7.4 停顿单元内时域树与句法树对应关系探讨174-175 5.7.5 时域层级与英语习得水平的相关性175-177 5.8 结论与讨论177-184 5.8.1 语言单元的层级组织177-179 5.8.2 边界处内聚和排斥略论179-182 5.8.3 时域组织的规律模式182-183 5.8.4 结语183-184 6 中国英语学习者与英语母语者节奏重音产出的具体异同184-223 6.1 引言184-186 6.2 探讨措施及步骤186-189 6.2.1 重音级别的标注186-187 6.2.2 韵律位置的标注187 6.2.3 声学数据提取及归整187-188 6.2.4 探讨步骤188-189 6.3 学习者与母语者之间重音一致率的对比189-193 6.3.1 重音总数对比189-191 6.3.2 各级重音一致率对比191-193 6.4 各级重音时长突显模式对比193-199 6.4.1 各级重音级别下重读音节整体时长的突显特点194-195 6.4.2 各级重音级别下重读音节局部时长的突显特点195-196 6.4.3 重音时长突显特点与英语习得水平之间的关系196-199 6.5 各级重音音高突显模式对比199-212 6.5.1 各级重音级别下重读音节整体的音高突显特点200-202 6.5.2 各级重音级别下重读音节局部的音高突显特点202-204 6.5.3 各级重音级别下重读音节的音高曲线特点204-207 6.5.4 重音音高突显特点与英语习得水平之间的关系207-212 6.6 重音与韵律位置之间关系探讨212-216 6.6.1 二级重音级别下重音与韵律位置的关系212-213 6.6.2 三级重音级别下重音与韵律位置的关系213-215 6.6.3 重音与韵律位置关系对英语习得水平的作用215-216 6.7 结论与讨论216-223 6.7.1 重音落点问题216-217 6.7.2 重音的声学表现217-220 6.7.3 重音的分布规律220-221 6.7.4 结语221-223 7 结束语223-236 7.1 本探讨的主要结论223-231 7.1.1 节奏时长量化指标方面224-225 7.1.2 节奏层级结构方面225-229 7.1.3 重音突显模式方面229-231 7.2 对英语语音教学的启示231-234 7.3 本探讨的局限性及未来探讨的展望234-236 参考文献236-251 附录一 朗读材料251-252 附录二 发音人信息总表252-253 附录三 发音人普通话评分表样例253-254 附录四 发音人英语评分表样例254-255 ，西语毕业论文，西语论文范文 |
