摘要：本文结合初中英语教学的实际，从设计模块任务（注重教学内容的渗透），组织小组协作学习（注重探索学习的把握）两个方面来研讨基于模块任务的小组协作学习在初中英语教学中的运用，并对"中西合璧"的英语教学实施进行了反思与总结。
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关键词：模块任务；小组协作学习；初中英语教学
中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）07-0180-01
1.教学背景
为了实施改革后的新课程，我们现阶段的初中英语教学已开始采用小组合作、体验过程、自主探索、现代教育技术等手段，这已成为我们中国学校较为普遍运用的教学模式。然而一些教学的同行，对英语课程改革中重"贴标签"形式不重视课堂实际效果、在教学模式中重探索式学习轻知识传授的现象提出了思考和质疑。那么怎样才能做到教学内容和探索学习的有机结合，培养学生尽可能丰富的综合语言应用能力？做到"中西合璧"的英语教学呢？
教育部颁发的《英语课程标准》（实验稿）就曾在教学实施途径方面大力倡导任务型教学模式以及小组协作学习。"基于模块任务的小组协作学习"能将语言技能与知识结构融合于交际话题与模块任务之中，通过话题的循环与应用任务在小组协作学习中的实现，做到教学内容与探索学习的有机结合。
2.概念的界定
基于任务的学习（Task-Based Learning， 简称TBL），通常又叫"任务驱动"，是近年来国际上受到广泛重视的一种教学模式。基于模块任务的英语教学法（Module Task-based English Teaching and Learning Approach），是以新课程目标为依据，倡导以学习过程为中心的一种任务型语言学习途径。基于模块任务的小组协作学习是将基于模块任务的学习和小组协作学习有机的结合起来，发挥两种学习模式的优势互补，以期更适用于教学，使教学更有效。
3.基于模块任务的小组协作学习模式在初中英语课的教学设计与实施
这里以外研社出版的《英语》（新标准）初中二年级上册的第三模块"Journey to space"（太空之旅）为例。
3.1确定教学目标。（1）知识与技能：掌握本模块中对于宇宙及航天的词汇；掌握现在完成时的用法；能听懂有关太空旅行的介绍；能够介绍人类对太空的探究经历；能够读懂有关太空话题的文章，掌握文章大意；能够写出有关人类探究太空的段落。（2）情感态度：培养创新精神，拓展视野；培养爱国主义精神，激发对航天事业的兴趣。（3）学习策略：能够根据自己的情况预习教材和拓展；能够与同学交流学习心得体会，共享学习策略。（4）信息素养：培养学生应用现代信息技术收集、处理信息的能力。
3.2学情略论。（1）学生已具备一定的识字、阅读和写作能力，但没有阅读英文报的习惯；（2）学生信息技术能力较强，能自觉应用网络搜索收集有用的资料帮助学习，并能制作较精美的电子著作；（3）学生思维活跃，知识面较宽，有一定的自学能力，尤其是借助网络学习的能力较强。
3.3小组管理。以3-6人为一组，自由组合，选出小组长，负责管理和协调组内成员，西语论文题目，确定哪个同学作为小组代表发言，哪个同学做记录等，每个同学都为小组任务的解决尽一份力量，增强小组荣誉感。
3.4模块任务设计
3.4.1内容任务：（1）完成对天体的英语表达。（自主学习、阅读课本）（2）现在完成时的概念。（自主学习、阅读课本）（3）already， just， yet的正确使用；区分have gone与have been的用法（自主学习、小组探索）（4）、介绍火星探究及宇宙中太阳系的部分知识（阅读课本、小组讨论）
3.4.2单元任务：（1）Unit 1 听说任务（自主学习，教师指导，小组合作）（2）Unit 2 读写任务（自主学习，教师指导，小组合作）（3）Unit 3 词汇与语言结构强化任务（自主学习，小组讨论）
3.4.3基本任务：应用现在完成时描述人类已经实施的太空探究。（1）太阳系中有几个行星？（2）人类对哪几个行星进行过太空探究？（3）除了太阳系，银河系中还存在别的星系吗？（4）中国的太空探究活动都有什么？等等（小组讨论）
3.5教学过程
3.5.1活动1：创设情境，激发兴趣，西语论文题目，提出任务
①教师活动：利用教师演示文稿（内含一个视频），通过视频短片，引导学生思考本模块的任务话题"在浩瀚的宇宙中，人类是孤独的吗？"。
②学生活动：学生通过观看视频短片，体会到置身于宇宙的情境，共享感受及用已知的英文单词来描述影片中看到的物体。
3.5.2活动2：掌握发音，流利朗读课文
①教师活动：指导学生朗读课文（共六个自然段）。
②学生活动：掌握正确、流利、有感情地朗读技能。
3.5.3活动3： 布置任务，深入理解，拓展学习
①教师活动：教师和学生共同初步讨论所提出的基本任务，明确探讨的措施：利用网络资源、图书资源、影音资源，查找资料，分小组自主探讨。
②学生活动：学生制作演示文稿，总结对任务的学习探索的情况和初步成果。提供学生演示文稿范例给学生看。提出制作学生演示文稿的要求和评价标准。（演示文稿制作可以利用课外时间）
3.5.4活动4：学习活动展示
①教师活动：组织辩论。由参与评分的小组的组长统计评分表，并宣布结果，选出优胜队最佳辩手。
②学生活动：在介绍各小组的演示文稿的基础上，形成不同的观点。介绍将要组织的辩论活动的安排，并分小组讨论辩论活动的分工和具体任务。
3.5.5活动5：总结学习收获，布置后续任务
①教师活动：要求以小组为单位将本小组学习的过程、情况和结果制作成网站，提供学生网站的范例和学生网站的评价标准。
②学生活动：每组选派一名代表进行学生网站的演示。在演示的同时，组织评价，在小组内和小组间按照评价量规进行互评。
展示后要求根据评价意见进行修改。在学校计算机老师的帮助下，将学生各小组的网站发布到校园网上。
4.总结与反思
4.1实施的效果。基于模块任务的小组协作学习改变了传统教学满堂灌的教学方式，激活学生的思维，养成勤于思考的习惯，使学生由"学会"向"会学"过度，并最终变成"会学"；学生在与同学协作学习的过程中，学会与人交往，求同存异，容忍不同于自己的观点和意见，增强集体荣誉感。
4.2应注意的问题。（1）一定要设计好任务。好的模块任务能激发学生的学习兴趣、探索的欲望，任务设计不好会适得其反。（2）教师指导要到位但不能越位。由于是开放性的任务，应鼓励学生开动脑筋，甚至异想天开。注意控制好时间，使教学顺利进行下去，评价时鼓励其他小组的同学提出自己的观点。（3）小组讨论的时候，经常会出现相互干扰的情况，小组长要协调好，尽量使每个同学的想象力发挥出来，要尊重同学的想法，尽管有些想法可能是你接受不了的，你可以指出但不能批评，要学会包容。
4.3保障方法。（1）领导重视，鼓励教师进行基于模块任务的小组协作的英语教学，通过职位提升、长期聘用、加薪等，教师会积极参与到活动中来。（2）对教师进行培训，先要让教师熟悉基于任务学习模式的具体操作程序，教师在其中的影响，更重要的是要培训教师帮助学生提出问题、略论问题、解决问题的能力，掌握基于学习过程的评价的措施。（3）需要教师不断的学习和提升自己的各方面素质，所以学校应该在时间和资源方面给予教师保障。 | 
