词汇教学的策略大致分为两类：直接词汇教学法和间接词汇教学法。直接词汇教学法指的是明确地将词汇作为教学的直接目的，通过对词的语音、语义、用法等进行略论、讲解和操作，从而使学习者掌握词汇的一种教学措施（束定芳1996）。目前西班牙语课堂教学最常采用的也是直接词汇教学法，它又包括诸如翻译法、构词法、比较法、联想法、分类法和固定搭配法等。每个单词看似枯燥乏味，其实它像人一样也有自己独特的个性甚至是“可爱之处”。如何挖掘、表现并使学生意识到它们的特点是教师在进行词汇教学时应重视的一个问题。教师可采用趣味造句、趣味提问和趣味举例等措施活跃课堂气氛，增强学生对学习词汇的兴趣,从而提高词汇教学效果。间接词汇教学法指学习者在进行其他学习任务时附带地习得词汇，如实物展示、哑剧表演、谜语猜词、看听影视著作等。从语言学习的角度看,影视著作声像同步，使学习者较少依赖于单一、狭窄、习惯性的语法知识，而是根据情景、解说特征、语音语调的变化，来学习语言的语音、词汇、语法甚至语体。西语影视是英语口语、书面语、文化特征的最佳统一体,它使学习者摆脱了母语和英语的过滤,影视著作中许多词语和表达学习者经过反复地听和说，便会不知不觉地把它变成自己的语言并在生活中应用。 语境法词汇教学就是重视词的句行为及词的典型组合。能否掌握一个词的意义和用法，关在于能否掌握能够体现该词的常用意义和用法的常用词组合。词汇并不是静止的单个词语的总和，词汇习得也不仅是认得单个的词语。词语脱离搭配语境无法获得完整的意义。语境法词汇教学与词块学习法类似。词块是真实交际中高频率出现的大于单词的语言现象，具有融合语法、语义和语境的优势，并且形式较为固定。由于词块是作为一个整体存储在我们的心理词库中，所以在理解过程中，我们抓住其中具有区别性特征的词，就可以带出整串，而不必切分为，这就会加快使用和理解速度。因此在词汇教学可以采用这种教学法，注重词语的习惯搭配教师在词汇教学中除了教学生单词的音、形、义外，还讲授词语的搭配知识。遣词造句时生搬硬套，翻译时译文别扭难读的情况就会大大减少，学习者能够产出更准确、更地道、更接近目语的语言。 总之，西班牙语词汇有其特殊的复杂性，西班牙语教师在词汇教学中要遵循词汇教学的准则，采用灵活有效的教学措施，不仅要传授英语词汇的知识，重视基础语言知识和文化的融合，而且要注意传授学习西语语词汇的策略，培养学生自主学习的能力，同时调动学生积极情感因素。词汇的教和学只有通过师生的共同努力，才能顺利进行。 参考文献： [1]张永泰.西班牙语在西班牙语美洲的嬗变[J].外语与外语教学.1998.8. [2]魏晋慧.论美洲西班牙语特点及其社会语言学意义[J].外语教学.2017.3. [3]李多.现代西班牙语词汇发展的几个问题[J].外国语.1982.5. [4]唐民权.论西译汉[J].外语教学.2001.3. [5]Moreno de Alba.J.G.El Lenguajeen México[M].México Siglo VeintiunoEditores.1999:197. [6]高震寰.词汇习得模型及二语词汇教学[J]. |
