（3）做方式状语中的动词，如：她一路笑着回家。She went home,smiling all the way.Volvióa casa sonriendo.老爷爷讲着故事，孩子们围坐在他身边。The old man was telling a story,surround by the El anciano contaba una historia,rodeado por los ni觡os. 4结语 上文粗略总结了能够在西班牙语词法教学中使用英语正迁移的某些内容，但不可否认的是，由于两种语言分属不同的语族，在许多方面还是存在不小的差别。这就要求教师在基础西班牙语的教学过程中，以西语知识为根基，慎重的使用迁移理论，适时适当的利用英语的正迁移指导学生的西语学习，将两种语言的相同点进行对比略论，使之发挥对西语学习的积极影响；在涉及两者异同的方面，教师务必要引导学生发现不同点，切忌使学生产生理解偏差，造成英语对西语负迁移的产生，作用学生对西语知识的学习。 引言 我国高校西班牙语学生在接触西语之前，普遍具有六年以上的英语学习经历，掌握了一定的英语语音、词汇知识和语法体系，英语水平良好。在西语基础知识的学习阶段，母语和英语知识都会对学生产生作用。如果教师能够在教学过程中有效利用英语的正迁移，克服负迁移产生的消极作用，必定能够有效促进学生的西语学习。 【关键词】语言迁移；西班牙语词法；英西对比 【参考文献】 ［1］张文新.高等教育心理学.山东大学出版社，2017(07). ［2］孙义桢.西班牙实用语法新编：修订本.上海外语教育出版社，1987，12. ［3］董燕生，刘建.现代西班牙语：第一册.外语教学与探讨出版社，2017，1. ［4］戴炜栋，王栋.语言迁移探讨：问题与思考.外国语，2002(6). |
