(1)场景化口语表演
《现代西班牙语》从第一册第13课开始,每一课课后都有口语训练参考题,这是一个非常好的练习,不但可以使学生应用课本上学到的知识,还可以练习口语。但是囿于二外课有限的时间,加之第二外语一般都是大班授课,不太可能让学生在课堂上分组进行这项练习。一般可以指定两名同学经过课下准备,在课堂上以表演的方式进行。如果是对话形式,结构必须完整,以问候开始,以告别结束。见面时说:
- Hola!
- Hola!
- Cómo estás?
- Muy bien. Y tú?
- Bien, gracias.
告别时先说托词(excusas),再说告别语,如:
- Disculpe, tengo que ir a la biblioteca.
- Hasta luego.
- Hasta luego.
这种方式使对话显得较真实自然,并且使学生掌握了实用的日常用语。被指定的学生在对话时可以加入适当的表演,增加趣味性,其他学生的任务是认真听。大家先连贯听完整的对话,然后说说自己听到了什么信息,学生拿不准或没有听懂的内容教师并不说出答案,而是让大家带着疑问听第二遍。第二遍可以一句一句进行,表演者每说完一句,就请某位同学说出是什么意思,同时让大家指出语音、语调或语法等方面可能的不足或错误。这一遍结束后,教师和学生一起就表演进行评论,主要是提出优点,并委婉地指出不足。这种练习方式使所有学生都进一步熟悉了当课知识,表演者练习了写作和口语,并锻炼了在众人面前讲话的胆量;其他同学则练习了听力,效果很好。但是这样的场合,表演的学生容易紧张,教师应该根据需要,适时使用幽默诙谐的语言化解学生的紧张和尴尬。
(2)游戏法
根据课堂内容,适当加入一些小游戏可以很好地活跃课堂气氛。这里所指的游戏并不是单纯指小孩玩的游戏,而是指通过一些游戏性的练习,达到练习语言的目的。比如,第一册第2课的内容是介绍人物职业和相互关系的,可以让大家做一个称为“我猜”的游戏,由一位学生(A)选定一个课文中的人物,但不说出来,其他同学通过向学生A提问来猜出这个人物是谁,学生A只能回答“是”或“否”。于是提问的学生必须使用诸如Esestudiante? Es amiga de Paco?等句型和词汇,在此过程中,所有人都需要集中注意力去听去想去表达,思维变得活跃起来,不仅记住了所学句型、词汇,还练习了听力和口语。
(3)画图法
《现代西班牙语》第一册第18课课文内容是“家”,里面有很多对于方位的表达。讲完课文后,可以把学生分成小组进行讨论,根据讨论的结果,画出房子的平面图,再请几个小组把他们的图画在黑板上。在这个过程中,学生必须仔细研读课文,真正理解句子所表达的意思。因为课文中有些地方介绍得比较粗略,学生们画出的图难免五花八门,这时再让大家对这些图的看法。在讨论的过程中,学生们就可能用上这样一些句子:
-No estoy de acuerdo con fulano.
-creo que el comedordebe estar al lado de la cocina.
-Enmi opinión la bibioteca debe estar entre eldormitorio de los padres yelde Feli，西语论文网站，西语论文网站 |
