摘要: 本文从略论情境教学法的内涵出发，诠释了情境教学法在基础西班牙语教学中的实际应用，最后总结了在基础西班牙语教学中应用情境教学法应注意的问题，旨在提高基础西班牙语课程的教学效果。
关键词：情境教学法；基础西班牙语；课堂教学
1. 情境教学法的内涵
1.1情境教学法的定义
情境又称语境(situación)，即为语言应用的一个真实而具体的环境。情境教学法是指教师在课堂教学中为达到既定的教学目的，从教学需要出发，依据教学内容创设直观具体的、富有感情色彩的场景或氛围，有效调动学生的非智力因素，激发学生的兴趣和主观能动性，启发并帮助学生掌握应用知识，达到最佳教学效果的教学措施。
1.2情境教学法在基础西班牙语教学中的意义
情境反映现实生活对语言交际的需要,语言脱离情境就很难恰当准确地表达意义,也无法发挥在交际活动中的表达功能。在基础西班牙语教学过程中，通过与现实相联系的情境的创设，为学生营造自然真实的语言环境，使学生身临其境，在形象生动的语境中习得基础西班牙语，弥补了理论知识与现实脱节的缺陷，授课过程也不再枯燥，不仅有利于培养学生的创新意识，提高学生的实际语言运用能力，而且能最大限度地激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动自觉的活动。因此，在基础西语教学中运用情境教学法是很有必要的。
2. 情境教学法在基础西班牙语教学中的实际应用
结合教学实践，笔者总结了情境教学法的几种创设方式：
2.1利用实物图画等直观物体创设情境
利用实物等直观物体创设情境是最简单便捷的情境设置方式。词汇是基础西语教学的重要内容之一，而词汇的学习一般是比较枯燥的，实物情境法的引入能使词汇的学习更轻松高效。在教授新单词时，教师通过实物、图画及肢体语言的展示，使学生以最直观的方式获取深刻的第一印象，然后教师让学生展开丰富的想象力利用实物图画所展示的单词造句或编简短的对话，这不仅避免了学生死记硬背词汇表中脱离语境的孤立的词义，西语论文网站，又锻炼了学生在实际交际中应用词汇的能力，使学生能够学以致用，大大提高了学习词汇的效率。
2.2利用多媒体现代教育技术创设情境
在可选择的形式中，多媒体手段凭借其优越的直观性和立体性成为创设情境和展现教学内容的最佳途径。多媒体现代教育技术的介入，极大地丰富了基西课堂的教学模式，利用多媒体现代教育技术创设情境的基西课堂教学具有以板书为主要展示手段的传统教学所不能比拟的优越性。以介绍西班牙国情为例，教师首先放一段导入短片，吸引学生的注意力将其引入情境；然后向学生提出如“你印象中的西班牙是什么样的“”你对西班牙了解多少”的问题，适当设疑来培养学生的主动探究精神，鼓励学生展开热烈讨论，畅所欲言；最后播放完整的短片，使学生如身临其境般地畅游于西班牙这个热情的国度，全面了解西班牙的国情。利用多媒体现代教育技术创设情境，打破了传统的以死板的书面材料为认知途径的限制，为学生创造出一个声情并茂、轻松愉快的学习环境，使学生在视听说等多种感官的共同协作下，获取更多的信息和知识，学习效果更加理想。
2.3组织表演、辩论等课堂活动创设情境
在基西课堂教学中，选择合适的主题组织表演、辩论等丰富的课堂活动创设情境，可以给学生提供直接参与课堂活动的机会，激发学生的好奇心，引导学生兴趣盎然地学习相关知识，提高学生的语言实际应用能力。以《现代西班牙语》第二册十一课课文Buscando trabajo（找工作）为例，教师首先创设求职面试情境，组织具备一定语言能力的学生进行模拟面试表演，将课文所学词汇和句型应用到表演活动中；然后组织学生以分组辩论的形式略论求职面试过程中要做好什么准备，注意什么问题，掌握什么技巧等。在通过表演、辩论活动创设的情境下，课堂气氛活跃，学生一直处于兴奋状态，语言潜能得到充分激发，既巩固了习得的知识并拓宽了知识面，也发展了语言实际应用能力。
在实际的教学过程中，上述几种创设方式不是割裂的，而是有机地联系在一起的。教师可以根据教学内容需要，恰当灵活地应用一种方式或并用几种方式，以取得事半功倍的效果。
3．应用情境教学法应注意的问题
3.1以西语教授西语，营造全西语的语境
社会语言学家认为语言的交际功能是语言最本质的功能，也是外语教学最根本的目的。西语交际能力的培养离不开语境。而西班牙语目前在中国尚属小语种，学生能接触到的语境甚少。因此，教师在教学中创设情境时，在学生能接受的前提下，应尽量以西语教授西语，力求营造全西语的语境，逐步培养学生用西语思维的习惯和用西语交流的能力，使学生在潜移默化中形成西语语感，提高西语交际能力和实际应用能力。
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