南京大学金陵学院/徐燕一、探讨背景动机是作用外语学习最重要的因素之一。自20世纪50年代末以来,Gardner和Lambert(Gardner&Lambert 1959,1972;Gardner 1985)进行了一系列对于语言学习的社会心理探讨,确立了动机探讨的经典模式,并提出了“工具型”和“融合型”动机的区分。融合型动机是指对目的语文化有真正的兴趣或有特殊的兴趣并希望通过学习目的语参与或融入其文化并成为目的语社团成员的动机。工具型动机是指学习者为了某一特殊目的,如通过考试改善自己的社会地位和资格、能够获取目的语国家的新信息等而学习目的语的动机。这两种动机与Atkinson(1953)的“外在动机”和“内在动机”呼应,为之后三、四十年外语学习动机探讨奠定了基础。20世纪90年代,Dornyei(1994)在此基础上进行了扩充,总结出三层次的学习动机,即语言层次(language level)、学习者层次(learner level)和学习环境层次(learning Situation level)。其中,前两者与Gardner模式内容相似。而学习环境层次则......(论文页数是：2页) [继续阅读本文] ，西语论文网站，西语论文网站 |
