在靠听所接收的人类语言信息中,信息是由表及里在三个层面进行编码的:语音,语义,和文化。“音,义”是语言的两个要素,其中音是语言的语音形式,处在表面并最能为人感知的语音编码。语言作为人类最直接记录思维活动的一种“复杂体系”,主要由音高,音强,音长,音色构成[1]。众所周知,单个的语音是没有任何意义的,但是语音不准是造成学生听力障碍最基本的首要因素。因此,语言学习者自身的语音,语速,语调,以及其语言应用能力,如文化背景知识,语言的略论综合能力都直接作用听力。因此,听力教学不应仅停留在加大听力的强度和难度以及简单的多听或扩大词汇量方面,而应把语音放在首位。因为语音是掌握语言知识和获得语言技能的基础,它不仅在口头交际中起着非常重要的影响,还与听力理解,拼写及阅读密切联系。一、听力教学中的语言基础听力理解过程就是通过人体的听觉器官和大脑的思维能力,应用语音、词汇、语法和其他非语言的知识,把接收的声音转化成信息的过程。由此可见,听力过程的实质是解码某个语音刺激,再经过大脑的整合,构建语音意义的过程[2]。如果学习者自身语音标准,那么当他们受到某种语音刺激时,就能够迅速......(论文页数是：2页) ，西语论文网站，西语毕业论文 |
