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【摘要】：现阶段,为经济社会的发展和国家工业化、现代化提供高水平、高层次的人才,确保教学教育质量已成为越南各所大学最重要的目标。为实现该目标,越南各所大学要推进各个环节的评价和检查工作,如评价培养方案、评价教案、评价物质基础等等,其中最重要的就是通过教师的专业活动对其进行评价。大学教师有着很高的专业水平和职业意识,在培养人才方面扮演着重要角色。教师活动评价,尤其是教师教学和科研活动评价,一方面促进了教师本身职业的发展,另一方面也促进了越南各所大学教学质量的提高。在确立越南各所大学教学和科研活动评价流程和指标体系时,我们要集中解决以下问题：
第一,为了使得教学和科研活动评价流程和指标体系的确立有一个科学的基础,我们对越南北部、中部和南部的一些大学进行了考察。目前越南许多大学的教师教学和科研活动评价工作没有真正以工作效果作为依据,未能鼓励教师做出贡献,同时也不能甄选出水平相对较低和不能完成教学、科研要求的教师。总之越南各所大学基本上未能确立一个与大学教师活动特点相符合的评价流程和指标体系。
第二,通过探讨美国、澳大利亚、日本、中国等各国大学教师评价工作的经验,由于中国在政治体制和文化上与越南有一定相同点,各国大学教师评价经验可以成功运用于越南各大高校中。在对美国、澳大利亚、日本、中国等各所大学教师评价工作经验进行探讨时,我们集中探讨了两个主要问题：教师的任务和教师评价信息源。
第三,根据越南教育部的规定以及世界各国学者对大学教师任务的探讨成果,我们提出教师教学和科研任务的评价包括以下指标：教学课时量、教学质量和效果、为学生提供咨询、教学革新、教学和科研成绩、科学文章的、教案及参考书的编写以及指导学生科研等。对于评价措施和评价信息源,我们选择360度评价模式,因为这一评价措施能够收集来自许多不同对象的信息,如系或部门负责人的评价信息、来自同事的评价信息、来自教师的自我评价信息,还有特别是来自学生(可以看做是客户)的评价信息。所以,同时使用来自不同对象的评价信息,有利于提高教师评价结果的客观性和正确性。此外,我们提出了一个在教学质量和效果的基础上来评价教师教学和科研活动的计分方案同时也提出了一个教师评价流程,其中包含了具体、科学的步骤,确保教师教学和科研活动评价工作的客观性。
第四,为了确保教师教学和科研活动评价流程和指标体系探讨成果运用到越南各大高校,我们已在越南一所大学进行了评价实验。实验结果具有客观性并得到实验单位的高度认可。
总的来说,对教师教学和科研活动的有效评价是一项困难并复杂的工作。确立一个符合所有学校的评价流程和指标体系也是很难的。所以,这一探讨结果也只是一个确立符合各大高校特点的评价流程和指标体系的方案。
【关键词】：高校教师 教学 科研 教师评价 评价指标 评价流程
摘要5-7 ABSTRACT7-9 目录9-13 第一章 绪论13-25 1.1 写作背景及意义13-14 1.1.1 写作背景13-14 1.1.2 写作意义14 1.2 探讨思路及框架14-15 1.2.1 探讨思路14-15 1.2.2 框架结构15 1.3 探讨范围及措施15-16 1.3.1 探讨范围15-16 1.3.2 探讨措施16 1.4 选题的创新性16-17 1.5 中国高校教师评价探讨发展历程17-21 1.6 其他国家和地区高校教师评价探讨发展历程21-23 1.7 越南高校教师评价探讨发展历程23-24 第一章小结24-25 第二章 高校教师评价的相关理论25-40 2.1 高校教师的概念内涵25-28 2.1.1 教师的25-26 2.1.2 高校教师的任务26-27 2.1.3 高校教师的特点27-28 2.2 对于教师评价的概念28-31 2.3 教师教学科研评价目标31-32 2.4 教师教学科研活动评价的内容32-35 2.4.1 教师教学活动评价内容32-34 2.4.2 教师科研活动评价内容34-35 2.5 教师教学科研评价模式35-39 2.5.1 依据目标评价模式(goals-based models)或E.B Taylor模式35-36 2.5.2 不依据目标评价模式(Goal-free model)36 2.5.3 CIPP评价模式(Context-input-process-product)36-37 2.5.4 评价区别的模式(Discrepancy evaluation model)37 2.5.5 360度评价模式(措施)37-39 第二章小结39-40 第三章 世界各国高校教师评价实践40-64 3.1 中国高校教师评价实践40-41 3.2 其他国家和地区高校教师评价实践41-44 3.3 越南高校教师评价实践44-63 3.3.1 越南高校教育发展情形44-47 3.3.2 越南高校教育中存在的限制性因素47-50 3.3.3 越南高校教师评价近况50-57 3.3.4 越南高校教师评价工作中存在的问题57-63 第三章小结63-64 第四章 教学科研活动评价指标体系构建64-101 4.1 越南高校教师教学科研活动评价指标和流程确立准则64-65 4.1.1 借鉴国外高校经验的准则64 4.1.2 分类评价准则64-65 4.1.3 指标体系具体,评价流程简单和易于实施的准则65 4.2 教师教学科研活动评价指标确立的依据65-69 4.2.1 依据教师任务65-67 4.2.2 依据教师工作时间67-68 4.2.3 依据高校的使命和特殊性68-69 4.3 教师教学活动评价指标体系的确定69-82 4.3.1 教师教学活动评价指标设计69-70 4.3.2 教师教学活动评价信息来源与凭证使用措施70-77 4.3.3 教师教学活动评价计分方式77-82 4.4 教师科研活动评价指标体系的确定82-87 4.4.1 教师科研活动评价指标设计82-84 4.4.2 教师科研活动评价信息来源与凭证使用措施84 4.4.3 教师科研活动评价计分方式84-87 4.5 教师教学科研活动总分的计算87 4.6 教师教学科研活动评价流程87-94 4.6.1 评价活动的准备工作88-91 4.6.2 收集、处理和汇总评价资料91-92 4.6.3 评价步骤92-94 4.7 高校教师教学和科研活动评价流程和指标考察94-100 4.7.1 考察内容94 4.7.2 考察对象、考察数据收集和处理措施94-95 4.7.3 考察结果95-100 第四章小结100-101 第五章 商业学院教师教学科研活动评价实证探讨101-128 5.1 探讨对象概况101-105 5.1.1 商业学院的教学科研状况101-104 5.1.2 教师教学科研评价状况104-105 5.2 实证步骤105-108 5.2.1 评价准备工作105-107 5.2.2 数据收集107 5.2.3 实证评价107-108 5.3 实证结果略论108-123 5.3.1 学生对教师教学活动评价结果略论108-112 5.3.2 教师同事对教师教学活动评价结果略论112-114 5.3.3 教师自我评价结果略论114-121 5.3.4 评价委员会对教师的评价结果略论121-123 5.4 实证结果的对比略论123-127 5.4.1 学生、教师同事及教师本人、评价委员会对教学活动评价的对比略论123-125 5.4.2 教师本人和评价委员会对教师综合评价的对比略论125-127 第五章小结127-128 第六章 结论和探讨展望128-133 6.1 探讨结论128 6.2 方法建议128-132 6.2.1 提高教师教学科研活动评价效果的方法128-129 6.2.2 提高教师教学科研效果的方法129-132 6.3 探讨展望132-133 ，越语毕业论文，越语论文范文 |
