一、引言中国--—东盟自由贸易区的建立拉动了中国与泰国之间的经济发展、教育合作和科研合作,促进了我国对泰语专业技术人才的需求,国家教育部鼓励区域内的高职院校增设泰语专业或课程。专业基础知识能够通过母语学习或技术培训在短期内获得,而外语运用能力却是长期科学训练的结果,所以外语类教师的教学水平显得尤为重要。本文选择云南一所高职院校和两所泰国高校承担中国学生泰语基础课程教学工作的教师作为探讨对象,略论整学期教师的教学策略,对比课程教学不同阶段的教学效果,推测教师教学策略设计的准则,最终找到高职院校泰语教师应该具备哪些综合素质,才能在无语言环境的情况下实施科学的教学策略,提高教学水平。二、泰语教学策略1.教学措施高职院校教师在泰语教学中普遍采用“语法翻译法”和“听说法”实施课程单元教学。教学重点以知识传递为主,学生泰语运用训练形式单一,以主题会话训练为主,活动形式鲜有变化。教师使用汉语翻译或讲解的时间超过教学总时长一半以上。泰国高校教师在教学过程中预测中国留学生的泰语水平,经验丰富的教师在泰语教学中以知识传递和能力训练并重,教学措施多样,常见“全身反应法”、“情景......(论文页数是：1页) [继续阅读本文] ，泰语毕业论文，泰语论文题目 |
