摘要：本文从高职教育的宗旨出发，通过对核心竞争力的概念及内涵的略论和阐释，结合高职商务英语系的特点及公司的实际用人理念，研讨了如何从突出实用型实践课程设置、分层次推进工学结合及商务英语教学论文培养复合型人才实现增值这三方面培育与提升高职商务英语系学生的核心竞争力。笔者认为只有在教学过程中将这三方面有机整合、整体优化，才能进一步发挥核心竞争力，使学生成功参与就业竞争。 关键词：高职；商务英语系；核心竞争力；商务英语教学 一、核心竞争力的概念及内涵 核心竞争力(The core competence)是美国密执安大学商业管理探讨院的管理学教授C.K.普拉哈拉德(C.K·Prahalad)和英国伦敦商学院的战略管理学教授C·哈默(C.Hamel)于1990年在《哈佛商业评论》上发表的一篇题为“企业的核心竞争力”(The Core Competence of the Corporation)的论文中率先提出的一种管理理论。简单地说，就是公司在经营过程中形成的不易被竞争对手效仿、能带来超额利润的独特能力。虽然核心竞争力是针对经济规律提出的观点，但由于它具有深厚的哲学根基及符合社会的发展规律，因此，可以将它的概念运用到个人核心竞争力上来。那么高职院校学生的核心竞争力我们可以认为是，学生在长期的自身成长和受教育的过程之中所形成的一种有别于普通高校学生的一种独特优势，并且能够把自己所掌握的技术知识和社会生产更好地结合起来的一种能力。高职院校学生的核心竞争力是其综合素质的集中体现。综合素质是人文精神、科学素养与创新能力的统一。笔者认为，高职院校学生核心竞争力是以个人专长为核心的知识、能力、素质等各方面的综合体，概括起来说它体现为五个“力”，即思维力、意志力、凝聚力、适应力和创造力。 二、如何培育与提升高职商务英语系学生的核心竞争力 “核心竞争力”是高职商务英语系学生在就业竞争时的重要法宝。那么，我们高职商务英语系教育的核心竞争力如何体现在培养学生的过程之中呢？只有教育过程具备核心竞争力才可能更好地培养学生的核心竞争力，我们可以从以下几方面来进行略论： 1. 突出实用型实践课程设置 “理论足用，技能为重”作为现阶段高职院校培养学生的主要宗旨，在专业设置的时候并没有得到很好的体现。高职院校学生的基本素质决定了他们的学习兴趣与方向，不可能是把他们培养成探讨型和公司高端人才。当前，高职院校商务英语系所开设的一些课程并不适合学生的未来就业，因此在课程设置上应突出课程的实用性与实践性。实用型实践课程的主要教学目标是培养学生的实际运用能力，把语言应用能力训练和商务技能训练放在突出地位，以英语为实践课程的教学语言和目标语言进行商务技能训练。实践课程的设置要注意课程之间的衔接以及知识与技能的巩固和拓展，注重关键能力，如商务谈判、商务函电、进出口单证制作等运用型商务英语人才必备技能训练，体现以培养学生商务英语沟通能力和商务英语技能为中心的专业实践课程特色。所以，在制定教学计划时必须以职业能力培养贯穿教学全过程,并保证其在教学计划中占有较大比重；基础理论教学做到以运用为目的,以必需、够用为度；实习实训课程可单独设置,可以打破本科制的理论教学框架，将知识按专业技能项目重新组合，突出模块式教学特点，如商务英语语音模块、商务英语听说模仿模块和商务英语听说交际模块等商务英语系实训模块，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。 2. 分层次推进工学结合 现在公司用人理念的最大转变就是“适用够用”，关于用人单位而言，关于人才的需求定位越来越趋向于实用化。他们更加倾向于有一定工作经验和一技之长的求职者。同时公司在挑选人才时更加注重实际，看重你的专业知识背景和经历能不能很快适应企业环境从而进入工作角色。正是这种用人观点的转变，英语毕业论文，才改变了高职院校的人才培养模式。因此，高职商务英语系在培育与提升学生核心竞争力的教育过程中应充分体现我国高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学基本要求，进一步加强工学结合。“分层次推进工学结合”实践教学可分为课内外实践、校内外工学交替和顶岗实习三个层次，每个层次蕴含不同的实践教育内容，它们之间既相对独立，又相互融合、相互促进，为学生搭建了从培养职业素质和职业意识、逐步掌握基于工作过程的商务知识和技能、直到形成岗位任职能力的系列教育实践平台，保证了教学过程的实践性、开放性和职业性。基于对构成实践教学模式主要因素的略论，以及对相关教育准则及人才成长规律的综合考虑，创设“工学结合、做学合一”的仿真式商务职场情境，使学校学习与职场学习紧密结合。 3. 培养复合型人才，实现增值 |
