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【摘要】：随着社会经济的发展以及教育改革的进一步深化,基础课程改革创新和全面提高学生整体素质成为当今教育不容忽视的一个重要部分,从而对教师提出了更高的要求。一个国家的发展希望重在教育,而教育发展希望在于教师。中学教师在学生的学业生涯中起到承上启下的重要影响,随着对教师素质要求的提高,中学教师的工作压力越来越大。这种压力在生理、心理等方面对他们形成了不利的作用,当职业压力不能得到有效的排解时,职业倦怠便随之产生。与此同时,围绕教师幸福感的探讨逐渐成为学者探索的热门。提高教师的主观幸福感有利于教育事业的发展,所谓的“乐教”即是教师们改变观念,把一种认为教学是“谋生手段”的职业价值观转变为充满快乐与创造的“生活方式”。作为一个自古以来尊师重教的文明大国,当今市场经济体制中被社会宣扬的高度教师地位却并未转化成为实际利益。提高我国中学教师社会经济地位,是否能减轻职业倦怠提高教师的主观幸福感,从而达到“乐教”的目的,这是本文探讨的初衷。在对比中寻求异同,在略论中寻求进步。基于它山之石可以攻玉的道理,本文打破乐于吸取西方理论模式与实践经验的常规,选取尊师理念同样被社会高度宣扬且共处于亚洲文化圈的泰国作为对比国家,比较两国之间中学教师社会经济地位、职业倦怠以及总体幸福感的异同,继而研讨职业倦怠在教师社会经济地位与总体幸福感之间的中介影响。基于这个想法,本探讨采用问卷调查法,以方便抽样的措施,使用教师职业倦怠量表、总体幸福感量表分别对中国河南地区的182位中学教师和泰国华富里府的168位中学教师进行调查,对比两国中学教师社会经济地位、职业倦怠和总体幸福感的异同,通过回归略论探索三者的关系。主要探讨结果表明:(1)在社会经济地位方面,泰国中学教师的得分显著高于中国教师;在职业倦怠方面,泰国中学教师的情绪衰竭、非个性化得分都显著低于中国教师,而在低成就感上两国教师无显著异同;在总体幸福感方面,泰国中学教师的总得分显著高于中国教师,在对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、忧郁或快乐的心境、松弛与紧张五个维度上的得分显著高于中国教师,而在对情感和行为的控制上泰国教师的得分显著低于中国教师。(2)中国中学教师情绪衰竭在社会经济地位和总体幸福感之间起到完全中介影响,泰国学中学教师情绪衰竭在社会经济地位和总体幸福感之间起到部分中介影响;中国学中学教师非个性化在社会经济地位和总体幸福感之间起到部分中介影响,泰国中学教师非个性化在社会经济地位和总体幸福感之间的中介效应不显著;中泰两国中学教师低成就感在社会经济地位和总体幸福感之间的中介效应都不显著。(3)在中国的分维度中介效应检验中,情绪衰竭在社会经济地位和精力之间、社会经济地位和对生活的满足和兴趣之间、社会经济地位和忧郁或快乐的心境之间、社会经济地位和松弛与紧张之间起完全中介影响;非个性化在社会经济地位和精力之间、社会经济地位和对生活的满足和兴趣之间、社会经济地位和忧郁或快乐的心境之间起部分中介影响,在社会经济地位和松弛与紧张之间起完全中介影响。(4)在泰国的分维度中介效应检验中,情绪衰竭在社会经济地位和忧郁或快乐的心境之间起部分中介影响,在社会经济地位和松弛与紧张之间起完全中介影响;非个性化在社会经济地位和忧郁或快乐的心境之间起部分中介影响,在社会经济地位和松弛与紧张之间起完全中介影响。
【关键词】：中泰两国 中学教师 社会经济地位 职业倦怠 总体幸福感
摘要4-6 ABSTRACT6-11 1 引言11-15 1.1 探讨背景11-12 1.2 探讨意义12-15 1.2.1 探讨的理论意义12-13 1.2.2 探讨的实践意义13-15 2 文献综述15-23 2.1 社会经济地位15-18 2.1.1 社会经济地位的概念界定15-16 2.1.2 社会经济地位的测量16-17 2.1.3 教师社会经济地位的相关探讨17-18 2.2 教师职业倦怠18-21 2.2.1 教师职业倦怠的概念界定18-19 2.2.2 教师职业倦怠的类型19-20 2.2.3 教师职业倦怠的根源20-21 2.2.4 教师职业倦怠的测量21 2.3 主观幸福感21-23 2.3.1 主观幸福感的概念界定21-22 2.3.2 主观幸福感的测量22-23 3 探讨措施23-29 3.1 探讨思路23 3.2 已有探讨的局限性23-24 3.3 探讨目的24 3.4 探讨假设24-25 3.5 探讨被试25-26 3.6 探讨工具26-27 3.6.1 社会经济地位自评量表26 3.6.2 Maslash等人编制的教师职业倦怠问卷（MBI-ES）26 3.6.3 总体幸福感量表（GWB）26-27 3.7 施测与统计措施27-29 4 探讨结果29-45 4.1 中泰两国中学教师社会经济地位的描述性统计及异同29 4.2 中泰两国中学教师职业倦怠的描述性统计及异同29-30 4.3 中泰两国中学教师主观幸福感的描述性统计及异同30-32 4.4 中泰两国中学教师社会经济地位、职业倦怠以及主观幸福感的相关略论2232-34 4.5 中泰两国中学教师职业倦怠对社会经济地位与总体幸福感的中介效应检验34-45 5 略论与讨论45-49 5.1 中泰两国中学教师社会经济地位近况及异同讨论45 5.2 中泰两国中学教师职业倦怠近况及异同讨论45-46 5.3 中泰两国中学教师主观幸福感近况及异同讨论46-47 5.4 中泰两国中学教师职业倦怠对社会经济地位和主观幸福感的中介影响讨论47-49 6 探讨结论49-51 6.1 探讨结论49-50 6.2 探讨的不足与展望50-51 ，泰语毕业论文，泰语毕业论文 |
