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【摘要】：动机(motivation)是第二语言学习中最有作用的学习者个体异同因素之一，第二语言习得探讨普遍把动机看作是在第二语言学习中起关键影响的因素，因此探讨学生的学习动机关于汉语作为第二语言教学意义重大。本探讨结合了第二语言教学相关方面的理论和实践，从心理语言学、二语习得等多方面出发，结合笔者在泰国勿洞市孔子学院的教学实践，对泰国学生发放了600份调查问卷，泰语论文范文，运用社会科学统计软件SPSS18.0予以统计略论，并结合访谈交流、课堂观察等探讨措施，较全面的调查和略论了泰国学生汉语学习动机近况，比较了学习者个体因素对汉语学习动机的作用。本探讨旨在发现泰国汉语学习者在非目的语环境下学习动机特点，略论作用汉语学习动机的各因素，并提出了激发学生汉语学习动机的对策和建议，望为提高汉语作为第二语言教学效果提供一定的借鉴和参考。
探讨结果表明，大多数泰国学生有较明确的汉语学习动机，但总体动机水平不太高。数据略论显示，族群、性别、受教育程度不同学生汉语学习动机也不尽相同，但他们最显著的学习动机都是工具型动机，值得注意的是华人融入型动机的减退；融入型动机对学生学习成绩的作用最大，融入型动机越高的学生学习成绩越好；工具型动机对学习成绩作用较小，并成轻微负相关关系；族群身份、性别、受教育程度等都会对成绩产生不同程度的作用。另外，泰国学生汉语学习动机减退已是一种普遍现象，值得引起广泛关注。作用学生汉语动机减退的因素主要有课程和学校环境因素、学生个人因素和教师因素。最后，根据探讨发现，并综合考虑泰国学生的性格特征等因素，本文为激发和维持汉语学习动机提出了相应的策略和建议。
【关键词】：泰国学生 汉语作为第二语言学习动机 汉语学习动机减退 调查探讨
摘要3-4 Abstract4-5 目录5-7 1 绪论7-11 1.1 选题缘由7 1.2 探讨目的和意义7-8 1.3 探讨措施8-11 2 相关探讨综述11-23 2.1 动机理论及对外语学习的意义11-14 2.1.1 生物视角下的动机及需要理论11-12 2.1.2 行为主义视角下的动机和强化理论12 2.1.3 认知视角下的动机及其动机理论12-14 2.2 国外二语/外语学习动机的探讨14-18 2.2.1 Gardner 对于二语学习的社会心理学理论15-16 2.2.2 Dornyei 和 Otto 的外语学习三层次说和第二语言动机过程模式16-17 2.2.3 Tremblay 和 Gardner 的扩展模式17-18 2.2.4 国外对于动机和其他因素之间关系的探讨18 2.3 国内第二语言学习动机探讨18-19 2.4 国内外汉语作为第二语言学习动机探讨19-21 2.4.1 汉语学习动机本身及分类探讨19 2.4.2 学习动机与相关因素的探讨19-21 2.5 本章小结21-23 3 泰国勿洞学生汉语学习动机的调查与略论23-33 3.1 族群身份与动机23-25 3.1.1 华人与动机分类描述性统计23-24 3.1.2 非华人与学习动机描述性统计24 3.1.3 华人与非华人动机的对比描述性略论24-25 3.2 性别与动机25-27 3.2.1 男生与学习动机描述性统计25 3.2.2 女生与动机分类描述性统计25-26 3.2.3 男生与女生动机的对比描述性略论26-27 3.3 教育程度与动机27-29 3.3.1 小学生与动机分类描述性统计27 3.3.2 中学生与动机分类描述性统计27-28 3.3.3 大学生与动机的对比描述性略论28 3.3.4 三类学生动机的对比描述性略论28-29 3.4 各因素相关性略论29-33 4 作用泰国学生汉语学习的因素略论33-41 4.1 课程设置及学校环境与动机减退35-36 4.2 学生个体因素与动机减退36-37 4.3 教师因素与动机减退37-39 4.4 教师对泰国学生动机减退的反馈39 4.5 本章小结39-41 5 如何提升泰国学生汉语学习动机41-53 5.1 积极转换教师角色41-44 5.1.1 满足学生要求和培养学生兴趣41-42 5.1.2 培养学生树立正确的归因42-43 5.1.3 提高教师个人品质和教学能力43-44 5.2 创造良好的课堂环境44-47 5.2.1 对学生做出适当的评价和奖励44 5.2.2 增强学生的自我效能感44-45 5.2.3 调整教师的期望45-46 5.2.4 制造积极活跃的课堂气氛46-47 5.3 激发动机的辅助手段47-50 5.3.1 研编合适的教材和制定合理的课程设置47-48 5.3.2 利用多媒体和网络资源48-49 5.3.3 开展课外活动，泰语论文，培养学生兴趣49-50 5.4 强调华人的家庭教育50-51 5.5 本章小结51-53 |
