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【摘要】：
泰国是近年来汉语教学发展最迅速的国家之一,尤其是中小学的汉语教学。截至2017年泰国学习汉语的中小学生数已超过20万人(206134人)。越来越多的中小学开设了汉语课程,但教学法的探讨却没有跟上。
笔者通过两年在泰国中学任教的实践经历,围绕体验式语言教学理念,结合对《体验汉语》及其倡导的体验语言教学法在泰国初中课堂的运用进行了探讨。
理论层面,本文阐述了体验式语言教学的特征,明确指出体验式语言教学应充分利用现有任务型教学法的探讨成果,以库伯模式为指导,以具体的体验活动为课堂核心,调动学生体验学习,为学生创造使用汉语的机会;
实践层面,本文在阐明体验式语言教学在泰国初中课堂实施的可行性及必要性的基础上,选取了两个教学班级进行教学实施,展示了完整的体验教学过程、活动过程及测试过程,实践证明,体验式教学法在泰国初中课堂的实施是有效的,尤其在提高学习者汉语学习的内部动机及师生沟通方面,学生们对体验课堂的参与度明显提高,重活动体验、重任务表达的课堂形式初步得到学生的认可;同时,我们也对目前国立中学的教学近况进行调查,略论体验式教学运用推广的有利及不利因素,调查显示只要我们策略得当,体验式教学法在泰国中学运用推广是有前景的。
希望本文的探讨能为泰国中小学更好地使用《体验汉语》有所帮助,也为泰国中小学汉语教学提供一个新的教学思路。
【关键词】：泰国初中 体验式 汉语 教学法
中文摘要4-5 英文摘要5-6 目录6-8 1 引言8-11 1.1 探讨背景8 1.2 选题依据及意义8-9 1.3 探讨内容与探讨措施9-11 2 体验式语言教学的依据及特征11-17 2.1 体验式教学的探讨近况11-12 2.2 体验式语言教学的依据及由来12-14 2.3 体验式语言教学的特征14-17 3 体验式教学在泰国初中汉语课堂运用的可行性及必要性17-27 3.1 可行性略论17-23 3.2 必要性略论23-27 4 体验式教学在泰国初中课堂的实施27-45 4.1 教学实施的目标27 4.2 教学实施的准则27-28 4.3 体验式课堂教学步骤28-32 4.4 四大系列的体验活动32-37 4.5 体验式教学实施的测试环节37-38 4.6 体验式教学实施的评价体系38-40 4.7 体验式教学实施效果反馈与评价40-43 4.8 体验教学中出现的问题43-45 5 问题与思考45-52 5.1 教学环境对体验教学的作用45-46 5.2 教师因素对体验教学的作用46-48 5.3 学生因素对体验教学的作用48 5.4 教材因素对体验教学的作用48-49 5.5 教学建议49-52 6 结语52-53 ，泰语论文题目，泰语论文 |
