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【摘要】：汉字是记录汉语的书写符号系统,汉字教学在对外汉语教学中占有举足轻重的地位。长久以来,汉字教学立足于教师的角度,未能全面了解学习者的主观状态。近几十年来,随着认知心理学的发展,汉字教学的探讨视角逐步从“教”转向了“学”,更多从学习者的角度出发探讨学习策略。本文收集了国内外的相关探讨,对其进行略论后发现：对于学习策略的探讨措施多为描述型的问卷调查,缺乏实验型的训练探讨；略论的角度也多从宏观的总体策略出发,缺乏微观的专项策略略论。因此,本文立足以往探讨的薄弱点,对留学生的汉字学习与使用进行专项策略训练的探讨。
第一章：绪论。主要介绍探讨目的和选题价值,并找出探讨中有待解决的问题。
第二章：文献综述。主要介绍语言学习策略和汉字部件的相关理论。语言学习策略方面,略论了语言学习策略的定义、分类以及学习策略的测量工具,并结合实验的需要,重点介绍了汉字学习策略量表。汉字理论方面,主要介绍了部件的定义、略论措施和功能分类。部件分类中详细介绍了表义部件和示音部件的特点、数量和位置信息,为问卷的调查内容提供了理论依据。
第三章：本实验的理论支持与本文实验设计。本章的理论介绍紧扣实验设计的各个环节,对实验采用的策略方式进行了详细的说明。此外,结合认知心理学、第二语言偏误略论等理论为实验提供支持。实验设计是文章的重点,主要包括实验对象、实验程序和实验工具三方面的内容。实验工具方面,具体论述了背景信息问卷、汉字能力调查问卷和汉字部件使用频率调查问卷的编制依据,并对训练的程序进行了说明。
第四章：实验结果略论。本章是整个论文的重心。利用SPSS软件系统对问卷调查所得数据进行统计,并结合认知心理学和部件策略相关理论逐项进行略论。分别考察了汉语水平和策略训练对部件学习策略使用情况的作用,还考察了汉语水平、策略训练和训练内容之间的交互影响。调查结果显示：策略训练关于提高学生的汉字能力和部件使用意识都有明显的影响,策略训练具有积极意义。
第五章：总结。概括文章对问题的解决成果,指出实验中存在的不足,并提出进一步探讨的设想。
【关键词】：外国学生 汉字学习策略 策略训练 部件
摘要5-7 Abstract7-9 第一章 绪论9-12 一、探讨目的9-10 二、选题价值10-12 第二章 文献综述12-21 一、语言学习策略的相关理论12-16 (一) 语言学习策略的定义12-13 (二) 语言学习策略的分类13-15 (三) 学习策略的测量工具15-16 二、汉字部件的相关理论16-21 (一) 部件的定义16-17 (二) 部件略论措施17-18 (三) 部件的功能分类18-21 第三章 本实验的理论支持与本文实验设计21-32 一、本实验的理论支持21-25 (一) 策略训练理论21-23 (二) 认知心理学理论23-24 (三) 汉字习得偏误理论24-25 (四) 相关实验探讨25 二、本文实验设计25-32 (一) 实验对象25-26 (二) 实验程序26-27 (三) 实验工具27-32 第四章 实验结果略论32-45 一、背景信息问卷32-35 (一) 学习目的32 (二) 学习措施32-33 (三) 部件认知33-34 (四) 学习预期34-35 二、汉字能力测试卷35-39 (一) 表义部件部分35-36 (二) 示音部件部分36-39 (三) 实验小结39 三、汉字部件学习策略问卷39-45 (一) 总体情况39-40 (二) 汉语水平对学习策略使用意识的作用40-41 (三) 策略训练对学习策略使用意识的作用41-42 (四) 汉语水平和策略训练的交互影响42 (五) 汉语水平和策略训练的交互影响42-43 (六) 策略训练和训练内容的交互影响43 (七) 实验小结43-45 第五章 总结45-47 一、探讨结果45 二、存在的局限45-46 ，泰语论文网站，泰语毕业论文 |
