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【摘要】：课堂教学是一个师生互动的过程,教师的课堂行为在课堂教学活动中起着十分重要的影响：它直接作用学生的学习兴趣,乃至最终的学习效果,跨文化的课堂教学更是如此。随着“汉语热”在泰国的升温,近几年在泰国任教的中国汉语教师和汉语教师志愿者也逐年递增,越来越多的中国教师远赴泰国从事汉语教学工作。这些中国汉语教师的到来,不但解决了泰国汉语师资紧缺的问题,而且也加强了中泰两国文化的交流。
汉语教师言语和非言语行为对学生的学习成果有着重要的作用。因此,汉语教师除需拥有良好的教学措施外,还必须对泰国的语言、文化、风俗习惯及思想价值观念等有一定的了解,这样才能保证汉语教学工作顺利开展。反之,教学效果就很难达到令人满意的程度。本文主要从中泰两国文化异同的角度来对汉语教师的课堂行为进行探讨。考察在中泰不同文化背景下,汉语教师的课堂行为与泰国人的文化价值观之间是否融合的现象。其中,调查了泰国学生认可并喜欢的教师课堂行为和不被学生接受的具体教师课堂行为,并具体略论了其中原因。本文通过对比略论、调查与访谈、统计略论等措施,希望能让中国汉语教师了解泰国学生的文化和价值观念,减少某些不当课堂行为对泰国学生学习造成的作用,同时对推动泰国汉语教学工作的顺利开展贡献一点力量。
本文共分四章：第一章是引言。共三节。主要介绍了本文探讨的缘起和意义,选题探讨的近况和选题的理论依据及探讨措施。第二章是汉语教师课堂言语行为调查结果与略论。第三章是汉语教师非言语行为的调查结果和略论。我们通过对教师在课堂的感情表达、身势语言及与学生的距离、教师的穿着打扮等几个方面来调查学生对教师非言语行为接受程度,并略论了具体原因,同时提供部分案例。第四章是汉语教师课堂行为调查的师生对比略论针对汉语教师的课堂行为,同时对教师和学生进行了调查。包括教师的言语行为方面和非言语行为方面。通过师生调查结果的对比略论,我们清楚地了解跨文化教学中文化的重要性及其对汉语教学的作用,同时我们也具体略论了其中的原因。最后是结论。本文通过略论调查结果,然后指出在泰国进行汉语教学时,汉语教师在言语和非言语方面需要注意的问题,并提出汉语教师相关的课堂行为策略。
【关键词】：泰国大学 教师行为 言语行为 非言语行为
摘要2-4 ABSTRACT4-8 第一章 引言8-14 第一节 探讨缘起和选题意义8-10 一、探讨缘起和目的8-9 二、选题意义9-10 第二节 选题的探讨近况10-13 一、本探讨的相关理论基础10-12 二、前人的相关探讨12-13 第三节 选题的理论依据和主要探讨措施13-14 第二章 汉语教师课堂行为的调查结果与略论14-22 第一节 调查内容与略论措施14-16 第二节 汉语教师课堂言语行为的调查结果与略论16-22 一、汉语教师课堂言语行为调查结果16-20 (一) 对于课堂提问方面16-17 (二) 对于课文讲解方面17-18 (三) 对于课堂互动方面18-19 (四) 对于纠错的行为方面19 (五) 对于课前的语言组织19-20 二、汉语教师课堂言语行为调查结果的原因略论20-22 (一) 泰国人在生活学习中重视礼貌礼仪20 (二) 泰国人的性格偏于内向害羞、顾及他人20-21 (三) 尊人尊己,以善待人的民族特点21-22 第三章 汉语教师课堂非言语行为的调查结果与略论22-30 第一节 汉语教师课堂非言语行为的调查结果22-27 一、教师在课堂上的感情表达22-23 二、身势语言及与学生的距离23-25 三、教师的穿着打扮25-27 第二节 汉语教师课堂非言语行为调查结果的原因略论27-30 一、泰国地理环境的作用27 二、宗教信仰的作用27-28 三、传统观念的作用28 四、为人师表的作用28-29 五、"微笑之国"的作用29-30 第四章 汉语教师课堂行为调查的师生对比略论30-35 第一节 课堂教学行为师生调查结果略论30-33 一、提问方面30-31 二、讲解和反馈方面31 三、穿着打扮31-32 四、课堂师生间的距离与沟通32-33 五、对于在课堂上时的身体姿势和站立位置33 第二节 原因略论33-35 一、不了解中泰社会文化的异同33-34 二、教师的教学目的跟学生的学习要求不一致34-35 结论35-37 一、调查反思35 二、汉语教师课堂行为策略35-37 参考文献37-39 附录1 教师课堂行为调查问卷(教师版)39-44 附录2 学生关于教师课堂行为调查问卷44-51 ，泰语毕业论文，泰语论文 |
