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【摘要】：
传统语音探讨主要根据教师的教学经验和采取听辨测试的方式进行,实验语音学的兴起为语音探讨提供了更为精准的科学数据。本文致力于探讨中级阶段泰国学生汉语声调学习中出现的偏误,应用实验语音学、对比语言学及偏误略论的理论和措施对西南大学三年级的泰国留学生进行单音节和双音节词的语音略论。绪论简要介绍了本文立足点和探讨对象和措施,选取了十一名处于中级阶段水平的泰国学生进行语音测试。采用Praat软件进行声学略论,对比参照中国学生语音数据及已有材料进行比较探讨。第一章中说明了声调的基本概念和目前语音探讨及对泰语音探讨的情况,对本文所需要用到的语音术语进行了解释,然后就目前对外汉语语音探讨及对泰汉语语音探讨进行了总结,在对外汉语语音探讨中,实验语音学的进入尽管历时不长但成就颇多；同时,泰国在华留学生数量的增加为对泰汉语探讨提供了大量实验对象,也使得近几年针对泰国学生的国别探讨不断涌现,但就泰国中级阶段留学生的声调问题有针对性的探讨却鲜见。第二章分小节应用语音软件略论泰国学生单声调的发音特点,在单声调中泰国学生的发音调型大致正确,但调域小于中国学生,并发现中级阶段的泰国学生已经有意识的去掌握并纠正自己的发音。在第三章中,分十六个组合同样应用语音软件略论泰国学生双声调词语的发音状况,首次全面展示泰国学生双音节词的语音图及基频数据,并与中国学生的数据进行对比,发现中级阶段的泰国学生在单声调字中没有出现太多问题,但在双声调连读中声带发音不稳定,调值有波动,调域过窄。在第四章中针对泰国学生出现的问题,提出教学意见和建议：1、进行提高调值,扩展调域的练习。2、利用已有语音软件,结合音乐语音教学法,直观感性的让学生理解声调。3、阴平教学的重点在于稳定学生的调型,提高学生的调值；阳平教学的重点是扩大学生的调域,提高结束值的调值；上声教学的重点是掌握好折点位置；去声教学的重点是克服心理因素,缩短时长,扩大调域。4、按顺序教授声调。5、对外汉语语音教学需要统一的大纲和要求。6、多种教学法相结合,形成立体教学模式。
【关键词】：泰国学生 声调 调域
中文摘要5-6 ABSTRACT6-8 绪论8-10 1.1 选题缘起8 1.2 探讨对象和目的8-9 1.3 探讨措施9 1.4 探讨意义9-10 第一章 语音探讨近况10-16 一、声调语言及探讨10-11 1.1 声调语言10 1.2 声调探讨10-11 二、声调的相关概念和影响11-13 2.1 声调11 2.2 声调的影响11-12 2.3 声调的表现12 2.4 音高频率12 2.5 音高值12 2.6 频差12 2.7 调域12 2.8 调值12-13 2.9 调类13 三、对外汉语语音探讨概况13-14 四、对泰汉语教学探讨情况14-16 第二章 中级阶段泰国学生单声调探讨16-32 一、总体情况16-18 二、分项探讨18-30 三、比较略论30-32 第三章 中级阶段泰国学生双音词探讨32-110 一、实验准备32 二、分项探讨32-110 2.1 阴平/阴平组合32-38 2.2 阴平/阳平38-43 2.3 阴平/上声43-47 2.4 阴平/去声47-52 2.5 阳平/阴平52-57 2.6 阳平/阳平57-61 2.7 阳平/上声61-66 2.8 阳平/去声66-71 2.9 上声/阴平71-76 2.10 上声/阳平76-80 2.11 上声/上声80-85 2.12 上声/去声85-89 2.13 去声/阴平89-93 2.14 去声/阳平93-97 2.15 去声/上声97-102 2.16去声/去声102-110 第四章 教学对策110-113 ，泰语论文网站，泰语毕业论文 |
