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【摘要】：在外国人习得汉语的中高级阶段，词汇起着举足轻重的影响，是提高学习者语言能力和言语交际技能的关键因素。通过略论泰国学生的书面语语料，我们发现中高级阶段的泰国学生在对汉语词语的理解和使用方面存在着大量偏误，严重制约了泰国学生汉语水平的提高。针对这一近况，本探讨以偏误略论理论为依托，结合语义学、语用学和认知理论，对中高级阶段泰国学生汉语词汇的偏误进行了归纳略论，并通过对泰国高校的实地调查，发放调查问卷，从多角度解释了偏误成因，在此基础上提出改进中高级阶段泰国学生汉语词汇教学的对策。全文共分为六章：
第一章是绪论，主要明确了本探讨的缘由、目的、意义和探讨措施，回顾了对外汉语词汇偏误探讨的主要成果，其中既有贡献但也有不足。
第二章，在偏误略论理论的指导下，将中高级阶段泰国学生的汉语词汇偏误分为四大类：词义偏误、词性偏误、搭配偏误和生造词。
第三章，通过问卷调查的形式，了解中高级阶段泰国学生学习汉语词汇的策略和泰国高校教师教授汉语词汇的措施及效果，在肯定积极有效的学习策略和教学措施的同时，指出其中存在的问题。
第四章，根据词汇偏误略论和问卷调查的统计结果，泰语论文题目，主要从母语知识、目的语知识、学习策略和教学因素等几个方面深入研讨中高级阶段泰国学生汉语词汇偏误的成因。
第五章，在以学生的学习为主、“教”必须适应“学”、“教”必须为“学”服务的思想的指导下，从改进教学措施和指导学习策略两方面提出减少词汇偏误的教学对策。
第六章是结语，对全文进行了总结和归纳，并指出不足。
【关键词】：中高级阶段 泰国学生 词汇偏误 学习策略 教学措施
摘要4-5 ABSTRACT5-9 第一章 绪论9-14 第一节 探讨缘由、探讨目的和探讨意义9-10 第二节 理论依据、探讨措施和语料来源10-11 第三节 相关探讨概况11-14 第二章 中高级阶段泰国学生汉语词汇偏误的类型14-33 第一节 词义偏误14-21 一、 词语的理性义偏误14-20 二、 词语的色彩义偏误20-21 第二节 词性偏误21-25 一、 名词误用为动词22 二、 名词误用为形容词22-23 三、 动词误用为名词23 四、 动词误用为形容词23-24 五、 不及物动词误用为及物动词24 六、 离合词误用为及物动词24-25 第三节 搭配偏误25-29 一、 单-双音节词搭配不当25-26 二、 共现词词义搭配不当26-27 三、 固定搭配不当27-28 四、 逻辑事理搭配不当28-29 第四节 生造词偏误29-33 一、 类推造成的生造词29-30 二、 颠倒语素造成的生造词30-31 三、 误换语素造成的生造词31-33 第三章 泰国高校汉语词汇教学情况调查略论--以泰国清迈皇家大学为例33-46 第一节 中高级阶段泰国学生汉语词汇学习策略的调查探讨33-41 一、 调查目的33 二、 调查对象33 三、 调查工具和数据处理33-35 四、 数据略论与讨论35-40 五、 调查结论40-41 第二节 泰国高校教师汉语词汇教学措施及效果的调查探讨41-46 一、 调查目的41 二、 调查对象41 三、 调查工具和数据处理41-42 四、 数据略论与讨论42-45 五、 调查结论45-46 第四章 中高级阶段泰国学生汉语词汇偏误的成因略论46-51 第一节 母语知识的作用46-47 第二节 目的语知识的作用47-48 第三节 学习策略的作用48-49 第四节 教学方面的作用49-51 一、 教学措施的作用49-50 二、 教材和工具书的作用50-51 第五章 减少中高级阶段泰国学生汉语词汇偏误的教学对策51-57 第一节 关注学生需求，改进教学措施51-53 一、 加强汉泰词汇对比教学51 二、 重视构词法的讲解51-52 三、 强化词语搭配教学52 四、 加强近义词辨析52-53 第二节 遵循认知规律，泰语论文网站，指导学习策略53-57 一、 元认知策略的指导53-54 二、 认知策略的指导54-56 三、 社会与情感策略的指导56-57 第六章 结语57-58 附录 158-60 附录 260-62 参考文献62-65 后记65-66 攻读学位期间的学术论文目录66 |
