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【摘要】：泰国华侨崇圣大学(下文非标题部分均简称为圣大)的汉语教学正经历着飞速的发展,鉴于圣大在泰国汉语教育界的独特性、典型性及代表性,本文试图以其为探讨对象,从圣大中国语言文化学院入手,通过文献资料收集、个别访谈、问卷调查、电子邮件等方式。从“师资队伍—数量与结构”、“教材编纂—来源与体系”、“课程设置—变化与调整”、“学习者—动机与动因”四个方面来窥探并有深度地描述其十多年汉语教学的发展过程,略论其演变原因、预测其发展趋势。
探讨发现：十多年来,圣大的汉语教学情况总体上形势喜人,但其间所存问题亦有不少,如：本土教师的质与量有待发展,师资队伍整体趋向年轻化；缺乏针对性的教材；课程设置有待改善；学习者内部学习动机有待加强等。对此,本文提出了加强本土教师的培养；编写针对性教材；优化课程设置；激发学习者内部学习动机等对策。
本文希望通过对圣大十多年来汉语教学情况的现实描述与略论,为圣大汉语教学提供有价值的建议,为推动汉语国际教育事业的可持续发展,特别是对泰汉语的发展,提供一些有益启示。
【关键词】：泰国 华侨崇圣大学 汉语教学 教育史
摘要4-5 ABSTRACT5-10 第一章 导论10-16 1.1 选题缘由10-11 1.2 文献综述11-14 1.2.1 国内探讨11-13 1.2.2 国外探讨13-14 1.3 探讨措施及目的意义14-15 1.3.1 探讨措施14-15 1.3.2 探讨目的及意义15 1.4 创新之处15-16 第二章 华侨崇圣大学概况16-20 2.1 华侨崇圣大学来历及发展情况16-17 2.2 中文系的发展历程17-20 2.2.1 中文系成立之初办学宗旨和师资阵容17-18 2.2.2 发展历程18-20 第三章 师资队伍--数量与结构20-36 3.1 本土教师与外籍教师渐成平分之势22-24 3.2 外籍教师的构成24-27 3.2.1 外籍教师总体简介24-26 3.2.2 大陆教师地位稳固26-27 3.2.3 台湾教师日益减少27 3.3 师资结构渐趋合理27-36 3.3.1 师生比例渐趋合理27-29 3.3.2 性别比例起伏较大,但总体属合理范围29-30 3.3.3 师资队伍渐趋年轻化30-33 3.3.4 教师学历水平逐渐优化33-36 第四章 教材编纂--来源与体系36-46 4.1 教材来源的多样性36-37 4.2 教材体系更加完备37-42 4.2.1 三大教材系列38-41 4.2.2 教材总体发展趋势41-42 4.3 教材内容更趋实用42-46 4.3.1 基础课程所选教材42-44 4.3.2 商业课程所选教材44-46 第五章 课程设置--变化与调整46-57 5.1 课程调整的依据及方针47 5.2 十多年来的三次大调整47-52 5.2.1 2001年课程调整49 5.2.2 2017年课程调整49-51 5.2.3 2017年课程调整51-52 5.3 课程设置渐趋合理52-57 5.3.1 课程学分设置较合理52-54 5.3.2 课程设置渐趋多样并适合社会需求54-57 第六章 学习者--动机与动因57-68 6.1 调查对象和调查措施57-59 6.1.1 调查对象57-58 6.1.2 调查措施及问卷设计58-59 6.2 十多年间汉语学习者学习动机的转变59-66 6.2.1 学习者学习动机数量的增加59-60 6.2.2 学习者学习动机类别的增加60-62 6.2.3 学习者学习动机转变的因素62-66 6.3 作用学习动机的新因素66-68 第七章 存在问题及建议68-75 7.1 存在的几大问题68-71 7.1.1 师资队伍有待关注68-69 7.1.2 针对性教材有待探讨和出版69-70 7.1.3 课程设置有待改善70-71 7.1.4 学习者内部学习动机有待加强71 7.2 改进策略及建议71-75 7.2.1 师资队伍方面71-72 7.2.2 教材方面72 7.2.3 课程设置方面72-73 7.2.4 学习者学习动机方面73-75 结语75-76 参考文献76-80 附录80-99 附录1：泰国孔子学院80-81 附录2：泰国孔子课堂81-82 附录3：1992—2017年中文系毕业学生数量表82-83 附录4：十多年来圣大汉语专业课程变化83-86 附录5：曼谷部分大学汉语主修课设置情况表86-89 附录6：圣大图书馆主要赠书单位及个人89-94 附录7：三套汉语教材封面94-95 附录8：学习者学习动机调查问卷(两份)95-99 ，泰语论文范文，泰语论文范文 |
