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【摘要】：赵元任先生在《语言问题》中指出：“学习外国语,可以分成三个重要的部分：发音、词汇和语法。学习的次序应该按照发音、词汇和语法这三步进行。语言的本身和质地是发音,发音部分最要紧和最难。发音不对,其他两步也会不对。”①语音是学习者学习汉语的起点亦是难点。在对外汉语教学中,对于语音教学的探讨一直备受重视。学者前辈们做了很多内容丰富、形式各样的对于对外汉语语音教学的探讨,硕果累累。其中包括两国语音的对比、汉语语音的难度等级、语音教学的重点以及难点、各国对外汉语语音教学的偏误还有语音教学的措施等等。但稍有欠缺的是,具体运用到教学实践中来检验教学成果的案例并不多。教学措施多种多样,学生却各不相同,依据学生的特点和汉语水平来选择不同的教学措施才能取得事半功倍的效果。
笔者所写立足于在泰国巴莎拉学校的教学实践,通过综述学者前辈的探讨来阐明语音探讨的背景、现实意义以及本文的创新之处。再以汉语初级水平的泰国学生为教学对象的教学案例为主体,略论学生产生错误的原因,进行教学设计,.展开教学活动。教学活动结束之后再检验教学成果,反思教学过程中的不足,从而得到对于对泰汉语语音教学的启发。
本文并不是单纯总结学者前辈的探讨成果来阐述对外汉语语音教学的相关理论,而是通过借鉴前人所总结出的教学难点和教学措施,把重点放在有针对性的教学实践和案例略论,并检验教学成果,以验证所用教学措施是否有效、是否适合泰国汉语初级水平学生。希望最后获得的教学反思及启示能够为后来的对泰汉语语音教学有所帮助。
【关键词】：语音教学 初级汉语水平 泰国学生
摘要3-4 abstract4-7 一 选题缘由与探讨概况7-10 (一) 选题的背景和意义7-8 1. 问题的提出7 2. 选题的意义7-8 (二) 文献综述8-10 二 巴莎拉学校作用汉语语音教学的因素10-14 (一) 硬件设施及汉语师资力量10-11 (二) 学习者的个体异同11-12 1. 生理因素11-12 2. 认知因素12 3. 情感因素12 (三) 巴莎拉学校汉语语音教学存在的问题12-14 三 课堂教学实践与个案略论14-33 (一) 声母“ch、c”的教学案例16-26 1. 发现问题--混淆及误读的形式16-17 2. 略论问题--混淆及误读的原因17-19 3. 解决问题--教学设计及课堂实践19-23 4. 教学效果23-24 5. 教学反思24-26 (二) 韵母“ie”的教学案例26-33 1. 发现问题--混淆及误读的形式26-27 2. 略论问题--混淆及误读的原因27-28 3. 解决问题--教学设计及课堂实践28-30 4. 教学效果30 5. 教学反思30-33 四 总结33-37 1. 直接展示法适用于纠正发音位置错误的语音33 2. 演示和模仿法不能长时间使用33-34 3. 手势法配合其他措施效果更佳34 4. 对比法应注意避免学生信息混乱34 5. 带音法需保证语音基础34-35 6. 口型夸张法有趣但需节制35-37 附录一：数据调查统计37-40 附录二：教学成果展示40-42 1. 优秀实习证明40 2. 积极带领学生参加汉语比赛40-41 3. 积极参加学校“OPEN HOUSE”汉语文化展示41-42 ，泰语毕业论文，泰语论文范文 |
