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【摘要】：本探讨采用了问卷调查法、访谈法、词汇量测试、词汇能力测试等措施对在泰国瓦莱岚大学汉语专业40名学生汉语词汇学习策略的总体使用情况,词汇量与词汇能力情况进行调查探讨,并借助Excel对数据进行统计与略论,同时结合泰国学生的实际情况提出一些可以有效地提高他们汉语词汇学习策略使用水平,进而提高其汉语词汇学习能力的一些建设性的意见。探讨发现,泰国汉语专业三年级学生在汉语词汇学习中使用最多的策略是社交策略,其次为元认知策略和补偿策略,应用率达到了中频度,而情感策略是学生使用最少的一种。其次,在词汇量测试方面,大部分学生的词汇量主要分布在2300~4400,其中习得词汇量最多的学生其词汇量为:4765。词汇量特别高的学生主要是华裔,还有部分是喜欢说汉语的学生。最后,在词汇能力测试方面,大部分学生词汇能力的测试结果显示水平显著低于词汇量的测试结果显示水平,通过这个结果可以知道大部分学生只是认识,了解,记住了词汇的拼写以及读音,但对词汇的正确使用方式,措施,掌握程度却不尽如人意。造成泰国瓦莱岚大学汉语专业学生汉语词汇学习策略使用情况近况的主要原因是学生没有汉语词汇学习策略的意识,且对汉语语言的认识不足,同时在学习汉语时偏重于汉语的听、说。同时导致学生词汇能力与词汇量不一致的情况也主要是因为学生偏重于汉语的听、说,没有养成阅读,书写的习惯,导致对词汇的意思的掌握较差。通过对调查结果的略论,本文建议汉语教师需要要求学生建立起词汇学习策略的意识,同时也需要让学生对汉语有一个大概的认知,然后通过在课堂上的引导,外加培养学生良好的阅读以及书写习惯,帮助学生一步步建立属于学生自己的汉语词汇学习策略。老师可以推荐介绍一些优秀的书籍给学生,帮助学生打开眼界,最后教师则需要让学生找到自己的目标,让学生自己去完成建立自己的汉语词汇学习策略。
【关键词】：词汇 词汇学习策略 泰国学生
中文摘要3-4 英文摘要4-8 1 绪论8-12 1.1 探讨背景8-9 1.2 探讨目的9 1.3 探讨意义9 1.4 探讨措施9-10 1.5 探讨框架10-12 2 文献综述12-20 2.1 学习策略探讨综述12-14 2.2 词汇学习策略探讨综述14-16 2.3 国内外词汇学习策略的探讨16-18 2.3.1 国外有关词汇学习策略的探讨16 2.3.2 国内有关词汇学习策略的探讨16-18 2.4 《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的词汇分级标准界标18-20 3 泰国瓦莱岚大学汉语专业汉语词汇学习策略调查探讨20-48 3.1 调查目的20 3.2 调查对象20-22 3.2.1 泰国瓦莱岚大学汉语专业概况20 3.2.2 问卷调查对象20-21 3.2.3 访谈对象21-22 3.3 调查措施22-29 3.3.1 问卷调查法22-24 3.3.2 访谈设计24 3.3.3 词汇量测试设计24-28 3.3.4 词汇能力测试设计28-29 3.4 数据的结果与略论29-48 3.4.1 问卷调查结果与略论29-33 3.4.2 学生的访谈结果与略论33-37 3.4.3 老师的访谈结果与略论37-42 3.4.4 学生词汇量测试与词汇能力测试结果与略论42-48 4 作用泰国汉语专业学生词汇学习策略的因素略论48-54 4.1 客观作用因素48-50 4.2 学生自身因素50-54 5 提高泰国汉语专业学生词汇学习策略的建议54-58 5.1 对泰国瓦莱岚大学汉语专业学生的建议54-56 5.2 对泰国瓦莱岚大学汉语专业教师的建议56 5.3 对泰国瓦莱岚大学汉语专业词汇教学的建议56-58 6 本探讨的不足与改进58-60 6.1 本探讨的不足58 6.2 今后探讨的改进58-60 致谢60-62 参考文献62-64 附录64-85 A. 泰国汉语专业学生汉语词汇学习策略使用调查问卷64-68 B. 访谈调查提纲68-77 C. 词汇量测试试题77-83 D. 词汇能力测试题83-85 ，泰语论文题目，泰语论文网站 |
