泰国初级多媒体辅助汉字教学探讨一以曼谷大学国际学院一年级学生为例A study on the elementary Multimedia Assisted Chinese character teaching in Thailand 摘要:（摘要内容经过系统自动伪原创处理以避免复制，泰语论文，下载原文正常，内容请直接查看目录。） 在汉字教授教养因其奇特性，成为全部对外汉语教授教养的难点之一。本文依据教授教养的现实情形，以泰国低级汉语进修者为对象，研究多媒体手腕在汉字教室教授教养中的应用，并与传统汉字教授教养办法的后果比拟较。本文试验数据成果注解：在汉字初学阶段，进修者在汉字的笔划、笔顺、构造、偏旁、造字法等外容的测试中，多媒体帮助汉字教授教养班与传统汉字教授教养班比拟，都显示出了显著的优势：多媒体帮助汉字教授教养班的后测准确率百分比为63%，而传统汉字教授教养班则为59%。固然，两个班在笔划、笔顺的测试中，异同不年夜，然则在构造、偏旁、造字法的测试中，多媒体帮助汉字教授教养班的准确率，泰语毕业论文，都比传统汉字教授教养班要高。自己以为传统汉字教授教养和多媒体帮助汉字教授教养之间的关系是相互弥补的，不克不及单方面夸张某一个办法的感化；多媒体帮助汉字教授教养的内容与情势的关系是情势办事于内容，内容决议情势。我们应当充足施展人的认知特色，进步多媒体帮助汉字教授教养的后果。 Abstract: In Chinese character teaching, it has become one of the difficult points in teaching Chinese as a foreign language. Based on the realistic situation of teaching and learning, this paper discusses the application of multimedia in the teaching of Chinese character classroom and the comparison with the results of traditional Chinese teaching methods. In this paper, the experimental data results note: in Chinese character learning phase, learners in the Chinese character strokes, stroke order, structure, radical, coinage law endures capacity test, compare multimedia to help Chinese teaching class and traditional Chinese character teaching class, have shown that the significant advantage: multimedia to help Chinese characters teaching class measurement accuracy percentage of 63%, and traditional Chinese characters teaching class is 59%. Course, two classes in the stroke, the stroke order of test, the difference is not big, however in the test structure, radical, the method of creating characters, multimedia Chinese help teaching class accuracy, than the traditional Chinese character teaching class. He thought that the traditional Chinese teaching and multimedia teaching to help the relationship between the teaching of Chinese characters are made up for each other, can not unilaterally exaggerate the effect of a certain way; multimedia help Chinese teaching content and the situation of the relationship is the situation in the content, content resolution. We should give full play to people's cognitive characteristics, and the consequences of the progress of multimedia to help Chinese teaching. 目录: 摘要 4-5 ABSTRACT 5 绪论 8-22 第一节 选题缘由、目的及意义 8-11 一、 选题缘由 8-9 二、 探讨目的及意义 9-11 第二节 探讨多媒体辅助汉字教学的思路、范围与措施 11-14 一、 探讨多媒体辅助汉字教学的思路 11-12 二、 探讨多媒体辅助汉字教学的范围 12-14 三、 探讨多媒体辅助汉字教学的措施 14 第三节 调查对象、语料来源及实验设计 14-18 一、 调查对象 14-15 二、 语料来源 15 三、 实验设计 15-18 第四节 国内外探讨近况 18-21 一、 泰国汉字教学探讨近况 18-19 二、 国外汉字教学探讨近况 19-21 小结 21-22 第一章 多媒体辅助汉字测试实验数据略论 22-40 第一节 A、B 班测试前数据对比略论 22-27 一、 汉字笔画数据对比略论 22-23 二、 汉字笔顺数据对比略论 23-24 三、 汉字结构数据对比略论 24-25 四、 汉字偏旁数据对比略论 25-26 五、 汉字造字法数据对比略论 26-27 第二节 A、B 班测试后数据对比略论 27-32 一、 汉字笔画数据对比略论 27-28 二、 汉字笔顺数据对比略论 28-29 三、 汉字结构数据对比略论 29-30 四、 汉字偏旁数据对比略论 30-31 五、 汉字造字法数据对比略论 31-32 第三节 B 班测试前后数据对比略论 32-37 一、 汉字笔画数据对比略论 32-33 二、 汉字笔顺数据对比略论 33-34 三、 汉字结构数据对比略论 34-35 四、 汉字偏旁数据对比略论 35-36 五、 汉字造字法数据对比略论 36-37 第四节 数据综合略论 37-40 一、 A、B 班测试前数据综合略论 37-38 二、 A、B 班测试后数据综合略论 38-39 三、 B 班测试前后数据综合略论 39-40 第二章 多媒体辅助汉字教学问题与思考 40-45 第一节 传统教学手段和多媒体辅助汉字教学之间的关系 40-42 第二节 多媒体辅助汉字教学的内容与形式之间的关系 42-43 第三节 人的认知特点与多媒体辅助汉字教学之间的关系 43-45 结语 45-47 参考文献 47-50 附录 1 泰国学生学习汉字的基本情况调查问卷 50-54 附录 2 汉字测试前试卷 54-56 附录 3 汉字测试后试卷 56-58 附录 4 汉字教学措施满意度调查问卷 58-60 附录 5 汉字教学实验教材封面与内容简介 60-62 后记 62 |
