补语在汉语语法中所占的地位是举足轻重的，是汉语语法的一个重要组成部分，也是留学生在学习汉语时的一个难点。尤其是可能补语，对留学生来说，特别是关于日本留学生来说，更是一个难以掌握的语法现象。因为日语中没有可能补语一说，他们的可能形态表达方式只是用动词的演变和固有句式来完成。而相应的可能形态的表达，又容易和汉语中的“能”、“可以”之类相混淆。所以，可能补语关于日本留学生来说是他们学习中文时的一个较为突出的学习难点，也是出现偏误较多的地方。 本文通过对收集到的日本学生的作文以及问卷调查进行整理，从中找出含有可能补语偏误... 引言： 补语在汉语语法中所占的地位是举足轻重的，是汉语语法的一个重要组成部分，也是留学生在学习汉语时的一个难点。尤其是可能补语，对留学生来说，特别是关于日本留学生来说，更是一个难以掌握的语法现象。因为日语中没有可能补语一说，他们的可能形态表达方式只是用动词的演变和固有句式来完成。而相应的可能形态的表达，又容易和汉语中的“能”、“可以”之类相混淆。所以，可能补语关于日本留学生来说是他们学习中文时的一个较为突出的学习难点，也是出现偏误较多的地方。 本文通过对收集到的日本学生的作文以及问卷调查进行整理，从中找出含有可能补语偏误的句子，然后对这些句子进行略论、归类，接着从探讨、教材、教师、母语作用、学生学习态度等方面探索出现这些偏误的原因。经过探讨，笔者认为日本学生习得可能补语时出现偏误的主要原因为：教材关于可能补语的处理状况、日语作用、学生对复杂规则的泛化或模糊、教师、学生的学习态度、汉语探讨等等。针对这些偏误原因，笔者提出了以下解决对策： 1、教材应该统一名称；放弃“插入说”，改变“模糊”的说法；练习的设计应该多样化。 2、应该进行偏误类型教学，即病句教学。 3、应该加强日语和汉语的对比略论，三种可能补语之间的对比略论，日语论文网站，能愿动词和可能补语之间的对比略论。 4、教师上课前要备课充分，更要提高自己的教学理论和汉语理论素养。 5、应该采取种种办法限制学生使用回避策略，鼓励他们多说多练。 6.教学应该循序渐进，先复习学过的能愿动词等相关内容，之后进行可能补语的讲解。 参考文献： |
