“叫、让、使、令”句作为汉语使役表达的典型形式，是留学生最常见、接触最多的一种使役表达形式。日本学生在学习汉语使役表达时，很容易受母语的作用;再加上“叫”、“让”、“使”、“令”语义相近，教材中对它们的讲解也较为简单;同时，在教材设计和教学实践中也很少将“叫、让、使、令”句与其它句式进行对比与总结。因此日本留学生很容易出现偏误，不利于对日汉语教学的顺利有效进行。
　　本文结合前人的观点，对“叫”、“让”、“使”、“令”四个使役动词及“叫、让、使、令”句与其它相关句式进行了对比略论，同时找出“叫、让、使、令”使役表达形式与日语使役表达形式的差异之处。本文...

引言：

“叫、让、使、令”句作为汉语使役表达的典型形式，是留学生最常见、接触最多的一种使役表达形式。日本学生在学习汉语使役表达时，很容易受母语的作用;再加上“叫”、“让”、“使”、“令”语义相近，教材中对它们的讲解也较为简单;同时，在教材设计和教学实践中也很少将“叫、让、使、令”句与其它句式进行对比与总结。因此日本留学生很容易出现偏误，不利于对日汉语教学的顺利有效进行。
　　本文结合前人的观点，对“叫”、“让”、“使”、“令”四个使役动词及“叫、让、使、令”句与其它相关句式进行了对比略论，日语论文，同时找出“叫、让、使、令”使役表达形式与日语使役表达形式的差异之处。本文还搜集了日本学生“叫、让、使、令”句的偏误语料，对其进行了偏误略论，归纳偏误产生的原因，并从教材和教学实践两个方面提出相关的策略，以期对对日汉语教学提供一些有价值的参考。

参考文献：

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•  试析日语口语交际能力的培养策略

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