论文关键词： 学院英语教学 翻译教学 翻译能力
论文摘 要： 本文在略论学院英语教学近况的基础上，对如何改进非英语系学生翻译能力教学提出基本对策，包括对现行教学大纲作必要修订、对教学内容和措施进一步革新及加强学生跨文化交际能力培养等。
学院英语教学是我国高等教育的重要组成部分，学院英语课程是学院生的必修基础课程之一，其教学目标是培养学生的综合运用能力，以满足国家社会和个人对英语的实际需要。近年来，随着国际交流的日益广泛，各行业对复合型人才的需求量越来越大。关于既有专业知识，又有一定翻译能力的人材的培养愈发迫切。［１］时代要求非英语系学生在毕业之后除了有一定的听、说、读、写能力之外，英语论文，还应能从事本专业的一般翻译工作。因此，具备一定的翻译能力关于学院生日后走向工作岗位是大有裨益的。
一、学院英语翻译教学的近况及原因略论
学院英语是一门基础课程，大多数高校都开设有精读、泛读和视听说课程。然而，在非英语系学院英语教学的实施过程中，由于教学指导思想上的不够重视，翻译教学分量很轻，所占的比例微乎其微，一直属于学院英语教学中的薄弱环节，导致翻译教学效果不佳。在1996年的四级考试中首次出现英译汉题型之后，直到2017年的13次考试中，翻译题只出现2次，对英语教学的指导影响可想而知。2017年的全国学院英语四、六级改革试行方案［２］将翻译列入考试项目，由改革前的英译汉变成汉译英，并在试卷的综合测试部分与篇章问答中轮流出现，分值占卷面总分的5%。这使得非英语系的学生产生了对“译”的要求，“译”终于有了一席之地，但也只是微乎其微的分值［３］。教学双方都把翻译看作是无足轻重的事情，学生的翻译能力普遍低下。
非英语系学生普遍缺乏翻译训练，英语语言基础知识又不够扎实，实际应用英语的能力不强。尽管近年来的四、六级考试成绩步步高升，但在听、说、读、写、译诸项技能中，翻译能力仍然是学生的弱项。许多学生在考试过程中甚至主动放弃翻译复习，而将重点放在了听力和阅读上，即使是一些英语基础较好的学生也不例外。有人对2017年的全国硕士探讨生入学考试英语试题的英译汉部分作了略论统计，结果表明：考生除了对句子结构较为简单的第72题翻译得较好，及格率近70%，其余各小题及格率均在40%。由此可见，考生的英译汉总体水平还不够令人满意。
翻译作为学院英语教学中的最薄弱环节。究其根源，主要有以下两方面原因：一是大多数学校在教学指导思想上不够重视。一直把阅读当作是最重要的基本功，要求各级部门把它作为最重要教学环节。其次是听、说。“译”几乎处于被忽视的地位。甚至有学生还误以为有了字典这一工具，生词的难题就可解决，翻译也就不成问题了。另一方面是学院英语教材本身的问题。当前国内使用的几套学院英语教材均没有系统全面介绍翻译措施和翻译技巧的独立单元，最多是围绕课文开展的一些零星翻译练习。这些翻译习题更像是机械地模仿造句，其目的是考查学生能否熟练应用课文中的句型和词汇。从严格意义上说，英语论文范文，这样的练习不是真正意义上的翻译。可见，无论教学大纲还是教材安排，都没有重视翻译在教学中的影响。
二、加强学院英语教学中翻译能力培养的建议
1.修订现行教学大纲
学院英语教学应该旨在对学生听、说、读、写、译综合能力的培养。上世纪80年代反复修订且沿袭多年的学院英语教学大纲中，从未提到过对“译”的能力培养。1999年教学大纲再次修订，对翻译提出的具体要求是，借助词典与课文难度相当的文章译成汉语，笔译速度达到每小时300个单词［６］。
由此看来，这一要求不但没有使人对翻译重视起来，反而误导别人以为一旦有了字典，翻译就不成问题了，从而更加忽略翻译能力的培养。改革后的学院英语四、六级考试中，并没有把翻译作为一种常设题型固定下来，只是在综合测试与篇章问答中轮流出现，所占分值也很少，根本不足以引起广大师生对翻译教学的重视。
鉴于此，我认为，在以后的教学改革中，一定要提高翻译的地位，要强调翻译能力培养的重要性，在课程设置及选修课方面对其作出硬性规定，将翻译课纳入学院英语教学中，在教学大纲中也要规定对学院生翻译能力的具体要求，同时在考试中加大翻译题的比重。总而言之，要从源头上重视对学生翻译能力的培养。
2.改革教学内容及课程设置
当前翻译教学缺乏包括翻译史、翻译理论、翻译实例、翻译评论和翻译练习在内的好教材。我初步调查了大部分高校选用的十几种非英语系教材，除极个别教材外，绝大多数课本中依然强调传统观念上最为重视的听、说、读、写，翻译练习少之甚少，几乎没有任何跟翻译技巧与翻译理论有关的文字。这种现象应当尽快终止。应该在现行的教材内容基础上加大翻译练习的比重，不只是保留原来的汉译英句子，还应当加上英汉互译的段落练习，并督促学生在规定时间内完成。
现在的普遍情况是，学院英语教学内容多课时少。解决这一问题的根本途径就是改革课程设置，增加英语翻译选修课。与英语系翻译课程相比，其作为公共选修课的特点显着：一是教学对象为非英语系但对该学科有一定兴趣的学生，有较好的英语基础及汉语修养，教师只需讲解翻译理论及技巧，稍作点拨，定会受到事半功倍的效果。二是教学目的是作为优化英语教育的一部分，是为推行素质教育而开设的翻译教学，或着说是为了培养“业余翻译”。此教学可以大大减少学生翻译实践的盲目性，使其尽快入门，掌握翻译技能。 1 | 
