(1) 认知心理学角度
吴世雄（1996)在国内外认知心理学探讨的基础上，从情景性记忆、联想记忆、形象记忆及词汇的认知等方面论述了认知心理学对于记忆效果的探讨及其对英语词汇教学的启示。?彭建武（2017)略论了连通理论对英语词汇教学的促进影响，他指出，教师在讲授目标词汇时应该让学斗:接触到足够多的语言材料，并能够帮助学习者将学得的目标词汇进行深加工从而逐渐转变成>]得的知识，并使其能在实际生活中自然地应用所学词汇进行交流。陈燕（2017)以意义学4理论为依据，英语论文范文，探讨了词源教学对英语词汇教学的重要影响。张颖秋（2017)以认知心现学为基础，对元认知与词汇教学的联系进行了研讨，并提出了在英语彳汇教学屮渗透元认知策略的观点。
第三章 小学英语词汇教学中词汇呈现方式................ 24-27
3.1 探讨内容.............. 24
3.2 探讨对象.............. 24-25
3.3 探讨措施和工具.............. 25-26
3.3.1 课堂观察和课堂录音.............. 25
3.3.2 文本略论.............. 25
3.3.3 问卷调查 ..............25-26
3.4 数据的收集和略论.............. 26-27
第四章 小学英语词汇教学中词汇呈.............. 27-36
4.1 小学英语词汇教学.............. 27-33
4.1.1 教师对词汇旱现方式的选择.............. 27-30
4.1.2 学生对词汇旱现方式的倾向性.............. 30-33
4.2 小学六年级教师与小学三四五.............. 33-36
4.2.1 教师在选择词汇呈现方式时的差异.............. 33-34
4.2.2 小学生对词汇呈现方式看法的差异
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