一、 暗示教学法概述
暗示教学法(Suggesto Pedia)是保加利亚心理医生洛扎诺夫经过长时间的医疗实验在本世纪60年代中期创立的。1955年洛扎诺夫对一个精神沮丧、极度疲劳、几乎完全丧失了记忆能力的病人用暗示的措施进行心理治疗，不仅消除了病人的心理忧虑，使他恢复了记忆，还产生了超常记忆力。同时，他在对印度的一次访问中发现“瑜伽教”僧徒应用瑜伽术能够记忆浩繁如海的经文。之后，洛扎诺夫经过九年的探讨和实验，最终论证了人通过暗示可以产生超常的记忆力，从而创立了他的暗示学(Sugge stlogy)。此后，暗示学被广泛运用于社会的各个领域例如，医疗、司法、体育、文艺、教育和管理等领域。1965年他在保加利亚教育科学探讨所建立了 “暗示教学法小组”，把暗示学应用于外语教学，创立了暗示教学法，暗示教学法是在对人的心理进行探讨的基础上建立的，认为人只有在大脑皮层脑细胞非常活跃、身心比较放松的状态下才能进行最有效的学习。这种外语教学法结合了超心理学/灵学(Parapsychology)、瑜伽和古典音乐的学理，从心理环境、教学方式、艺术手段三方面实施教学，强调人和环境、人的生理和心理的全面整体协调影响，被认为是一种具有创见的“超级认知”教学系统。①而洛扎洛夫也被认为是“创造全世界思想革命种子的人”。
(二）暗示教学法的理论基础
暗示教学法的创立是有一系列的理论基础作为支撑的，如教育学理论、心理学理论、暗示相关理论、神经生理学理论、精神治疗学理论等，其中占主导地位的是心理学理论和暗示相关理论。
1. 暗示相关理论
暗示学认为，人在社会活动中经常会受到某种程度的暗示，英语论文，暗示的信号会不知不觉地进入到人的意识活动中。如果能够把一系列有关知识的“暗示”组成序列，通过人们“有意识”地吸收，也就是通过人们无意识中得到的信号去完成一项有益的任务，这就形成一种启发诱导的活动。暗示教学法是一门暗示的科学，是暗示在教育学上的运用。暗示教学，首先要对教学环境进行精心的设计装扮，用暗示、音乐、练习和联想等各种综合方式建立起无意识的心理倾向，创造高度的学习动机，激发学生的学习兴趣和需要，充分发挥学生的潜力，使学生在轻松愉快的学习中获得更好的效果。其理论依据的要点有：（1)环境是暗示的重要而广泛的发源地；（2)人的可暗示性；（3)人脑活动的整体性；（4)创造力的假消极状态最易增强记忆，扩大知识，发展智力；（5)充分的自我发展，是人最根本的固有需要之一；(6)不愉快的事情往往不经意识就被知觉所抵制。
第二章 现有探讨综述及其略论.................. 20-28
一、暗示教学法概述 .................20-23
二、当代中国小学英语教学略论................. 23-26
三、暗示教学法与小学英语教学................. 26-28
第三章 对于暗示教学法的实证探讨................. 28-47
一、实证探讨方案................. 28-30
二、实证探讨的结果与略论................. 30-47
第四章 构想及展望...........
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