2.1 体验学习
体验式学习泛指学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的措施。这种学习方式的特征，重在学生自主的感悟与体验，要求学生充分应用已有的知识与生活经验，在对新情景感知的基础上，通过感悟或体验，获取新的知识或技能。
2.1.1 体验原理的国内外探讨
体验 (experience) 一词, 来源于拉丁文“experientia”, 词意是“经历 ( to go through)”, 根据中古英文及法文的由来则是表达“实验(experiment)”之意 , 以现代的语言表达就是“体验一项实验”。
2.1.1.1 国外文献综述
体验学习进入学校学科领域可追溯到 20 世纪初。20-30 年代的美国教育心理学家就提出“经验学习”的课题。杜威提出“生活即教育”、“在做中学”的教育思想。他认为，知识就是经验，而经验就是人与自己所创造的环境的“交涉”。儿童要学习知识，要获得经验，就必须与社会、自然有所接触，就是要去行动、去活动。行动是获取真知的唯一途径，只有当儿童主动从事活动，积极的去“做”了，才能注意周围世界，探究世间万物之间的关系，才能去思维。“所有的教学措施都应建筑在对学习者有意义的、直接的、具体经验之上”。
第三章 探讨目的与措施............... 28-30
3.1 探讨目的.............. 28-29
3.2 探讨措施 ..............29-30
第四章 教学实验与结果.............. 30-47
4.1 教学实验.............. 30-43
4.2 结果.............. 43-47
第五章 略论与讨论.............. 47-54
5.1 略论.............. 47-52
5.2 讨论.............. 52-54
本探讨从一线教师的实际教学经验出发，对一线小学英语教师具备启发性。此外，本探讨把体验学习放在教学课堂中进行了实践探讨，弥补了体验学习在实践层面的空缺。本次实验探讨在 2017 年 7 月进入总结反思阶段，但这并不是一个探讨的结束，而是探讨的新开始。
1. 进行体验学习教学措施与其他教学措施的结合的尝试。所谓教无定法，体验学习方式确实有理于提高学生英语口语交际能力。把体验学习与其他教学措施进行结合，提高课堂效率是一个值得继续研讨的问题。
2. 充实和开发口语交际测试题库。由于教师手头上绝大部分都是笔试的练习题库，对于口语交际能力测试题库开发不多，这也可以成为今后进行实践探讨的一个方向。
3. 建设体验学习案例资源库。通过对体验式学习理论的探讨，并在验证体验学习能有效提高教学效率后，为体验式学习设计和开发专门的学科案例资源库，资源库集
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