音标学习关于小学生学习英语的基础影响

Abstract: the author according to the national conditions of China and their own teaching practice, think that learning English can completely from the phonetic transcription. The author from positive and negative two respects proved the feasibility of this kind of teaching method.
摘要:作者根据中国的国情及自身的教学实践，认为小学生学习英语完全可以从音标人手。作者从正反两方面论证了此种教学法的可行性。

关键词:英语教学;音标教学;另论

教育部《对于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中，指出小学开设英语课，要“重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础……防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的作法.把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上”。北京师范学院的王蔷老师也指出“不少小学生就是因为学不会音标或不喜欢语法或记不住单词而掉队，以至放弃英语学习”。
一时间，全国上下一片呼声，认为小学生绝不可以学习音标。但事实究竟如何呢?首先来看一些不学音标的实例。

新乡市几乎所有的小学均不学音标，社会上许多成了规模的儿童英语课外辅导班(如小星星英语，代写硕士毕业论文剑桥少儿英语)也均不学音标。但学习的效果如何呢?以文化路小学一个班级为例。学习一年英语之后，班上能拿起课本朗朗上口的学生只占5一10%，而这个班级属于中上等水平。学了二至三年的小星星英语的学生拿起课本来却不知Snowwhite是什么汉语音思。剑桥英语风靡一时，学生在课堂上可以跟老师朗读，但回到家后却张不开口。当前还有些较好的小学教师课上得倒也轰轰烈烈，但课后一总结，只学了两句话.学生还不认识书面文字。这岂不是培养了一批英语文盲么!
造成这种情况的原因可能是多方面的，但有一点是无疑的，即教学只注重了听说，没有及时跟上读写。而读写的掌握应该如何进行?死记硬背么?诚然，教育部的意见并非不对。“应防止和纠正以教授语音……为主的作法”，但并非说绝对不要教语音。王蔷老师所说的“小学生放弃英语学习归因于学不会音标或不喜欢语法.或记不住单词”，我认为这其中有一点是对的，即记不住单词。但为什么记不住单词?我认为恰恰是因为没有学习语音，没有学习音标.不能把音、形、义结合起来记忆而产生单词学习的极大障碍.从而放弃的。

作为中文环境下的外语教学，孩子们接触英语的时间十分有限，绝不可能象幼儿学习母语那样习得一门外语。而且10一12岁的儿童已有较强的认知能力，汉语拼音的学习和掌握已十分牢固。这时利用汉语拼音的正迁移影响，利用儿童已有的知识，象学习汉语拼音那样来学习英语国际音标及最基本的读音规则，不仅是可行的，而且我自身的经验已经表明.是十分成功的学生一旦掌握了音标，就象刚入小学时学会了汉语拼音，可以任意地拼读汉字，查阅字典一样，快速地拼读英语单词。这时，关于单词的认读、记忆，绝不比识记汉字更困难。只要能象识记汉字那样，把单词放在句子中及情景中，每天见面，天天上口，两年之间(200学时).完全可以识记800左右单词(包括认读、拼写、互译)，并能流利，正确朗读同等水平的短文。
我从1998年开始进行小学四一六年级起始的英语教学实验.均从音标人手。音标学习(包括26个字母及简单的读音规则，如开、闭音节，R一音节，Re一音节，常见元音字母组合，及辅音字母及其组合的读音规则)约需30课时。随后即转人词汇学习，同时配以相关的单句，情景短文(均由所学词汇组成)，及儿童英语歌曲(单词下面注出音标及汉语)。大约100学时之后(每周两学时)，即一年以后，学生已学习70。多单词。这时，英语论文网站，学生的词汇掌握得还不十分牢靠。接下来的100个学时进行战略转移，侧重口语及词汇复习。口语中80%的词汇已经学过，只有100多个新词汇是由于行文的需要。此阶段乃培养朗读技巧阶段(语音，语调，节奏)及复习巩固旧词汇阶段。
据统计，几年来，英语毕业论文，我教过约200名学生。因各种原因中途退学的占10%，优秀学生占3。一40%(生源不同，略有异同)，中等生占40%左右，另有20%的学生较差。但由于输人量大，即使差生只掌握了50%的词汇及文章，也有400多词汇。所以，这20%较差的学生进人中学以后仍可以在班上排列中等甚至上等。换言之，他们没有了初接触外语时的困难，从而自信心大增，不仅英语学科成绩一路领先，而且带动了其他学科的学习。

英语教学是一件复杂而艰巨的系统工程。课程的安排，教法的选择，是非常重要的一个方面，但决非全部。教师的业务素质，德道品质，责任心，爱心都是圆满完成教学任务必不可少的基本要素。国家教育部规定从2017年起全国的所有小学均从三年级开设外语课，可谓任重而道远。尤其在80%的小学教师尚不达标的严峻现实下，其艰难程度可想而知。愿我们研讨各种可行的教学措施，共同为祖国的英语教学贡献自己的才智。
参考文献
1.《教育部对于积极推进小学开设英语课程的指导意见》2017年2号文件
2.二王蔷.《小学英语课程应该怎么开》.中小学英语教学.2017增刊.

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