小学英语教学硕士论文润色:《小学英语教师面临着强烈的市场竞争》
Abstract: in this paper, the basic education primary school English education reform, combined with the primary school English teacher training, from teachers' professional development needs, from education the need of development of teaching, primary school English teachers in the knowledge, ability, technology, management, psychology education, modern education and make the construction, so as to promote teachers' professional development.
摘要：本文结合基础教育小学英语教育的改革,结合小学英语教师的培训,从教师专业发展的需要,从教育教学发展的需要,浅谈小学英语教师在知识、能力、技术、心理教育、管理、现代教育学等方面做出建构,以此促进教师专业的发展。
关键词：专业发展；培训；建构
在世界教育改革的潮流中,结合中国国情发展的需要,中国也加入教育改革行列,中国小学英语提前开辟,从基础阶段早期开始培养外语人才,适合时代发展的需要,适合经济发展的需要,适合中国加入WTO之后各方面英语人才的需要,21世纪英语人才的培养重担紧紧地系在小学英语教师的肩上。加入WTO,中国小学英语教师面临着强烈的市场竞争。小学英语教师在集教育者、学习者的同时,还是一个服务者,更是一个探讨者。教师专业发展的建构可采取不同的形式来促成。“富兰(F.Fulan)和哈格里夫斯(Hargreaves)”曾说过,教师专业的发展是在教师教育或教师培训而获得的特定方面的发展。“威迪恩”曾说过,教师专业的发展是一种成人教育,增进教师对其工作和活动的了解,不只是停留在提高教学效果上。结合中国教育的实际情况,教师专业的发展部分可以在教育师范院校英语系教育中获得,部分可以在继续教育培训中获得。基于基础教育改革,我国素质教育的实施使教师的角色发生巨大的改变。
一、教师专业知识及知识内化和知识的高度整合
综合小学英语教材所具备的特征,在教师专业发展培训中,需要小学英语教师不但拥有英语语言专业知识,还要拓宽知识的领域,拥有综合知识,拥有广泛获取信息、整合信息的能力。面对特殊的群体对象———儿童,教师还需了解儿童好玩、好动、好奇心强等心理、生理发展特征,了解儿童的行为发展特征,了解儿童的记忆发展特征,了解儿童的认知发展水平,了解儿童情感的需要,了解儿童的学习等特点。掌握教学改革的核心内容,了解最新的课程改革信息、教材改革信息,采用最新的、科学的、合理的、形式多样的教学措施,掌握现代的先进教学技术手段,提供给学生各种内容新颖、丰富多采、形式多样、吸引视听的教学材料(不仅仅局限于书本教材)。总而言之,通过所掌握知识,从结合学生、维护学生、爱护学生、发展学生的角度,了解儿童、了解时代、了解教学、了解自己,学会“教学”、“会教学”和“教好学”,充分发挥学生的创新能力。
二、教学观念的转变
古语道:“师者,传道,授业,解惑也”。这是古代的教师专业发展的重心。自20世纪60年代,巨大的社会变革使传统的一朝成名,终身知识受用的那个时代一去不复返了,各国都开始按照终身教育的理念进行教育改革和创新。教师的教学内容、教学地位、教学措施、教学空间、教学技术、师生联系都受到巨大的挑战。当代的教师不仅仅是知识的传授者,还是学习措施(这里指教会学生会学习,会探讨,会创造的措施)的指导者,是启发者(或建议者),是鼓励者,是参与者,也是探讨者。教给学生的不仅仅是理性知识,还有非理性知识,教学的重心由“教”到“学”———学会认知,学会做事,学会共同生活,学会发展这四种基本学习能力,真正达到理论(间接经验)与实践(直接经验)相结合。改变传统的以教室为中心,以教师为主体,以讲授为方式的教学模式,教师是教学的主导,学生是学习的主体;教学的场所由室内教师向空间网络发展,向社区、厂矿、田野、企业甚至太空发展;教学资料由单纯的教材向广泛的视听材料发展;现代多媒体技术在教学中的应用打破了传统单一的教学形式。师生联系由紧张趋向平等和缓,教师参与学生的学习行为,与学生共同分享成功,共同分享挫折,共同提出问题,共同探讨问题,解决问题。教师知识权威受到巨大的挑战,在知识网络时代,教师不再是无所不知者,而是指导者,探讨者,帮助者。发掘儿童的潜能,探讨儿童个性的发展,支持儿童并适当引导儿童应用富有个性色彩的语言来表达,来发展,来探究,尽情开掘儿童的想象力、创新力。教师备课的主体不仅仅是教材,而是选用什么样有针对性的教材,在多媒体条件下,采取什么样合适的教学措施,应用什么样具体的教学技术,面临什么样的教学对象,在教学中注重环境的创造,注重儿童自身的发展,让学生在学习的过程中学会创造自我,发展自我。
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