2.2 建构主义理论
皮亚杰是认知发展领域最有作用的一位心理学家，他创立了日内瓦学派，用于探讨儿童心理认知和发展，掌握儿童心理的变化。皮亚杰建构主义的基本观点是，儿童是在与周围环境相互关系，相互发生联系的过程中，自身自发的建立起对周围世界的认识，并逐渐积累直至建立起自己的知识认知架构。（皮亚杰，1986）在皮亚杰的“认知结构说”的基础上，科恩伯格对认知结构的性质与发展条件等方面作了进一步的探讨；（蒋福明，2017）斯腾伯格和卡茨等人认为在人建构认知过程过程中，个体的主动性会起到非常关键的影响，并对这方面做了深入的探讨和探究；维果斯基并提出了“最近发展区”的理论，认为学习者的在形成个人的认知架构过程中，他所处的实际历史阶段、社会环境、文化氛围等等，会对他产生一定的且十分重要的作用。（余震球选译，1994）维果斯基区分了个体发展的两种水平：现实的发展水平和潜在的发展水平，现实的发展水平即个体独立活动所能达到的水平，而潜在的发展水平则是指个体在成人或比他成熟的个体的帮助下所能达到的活动水平，这两种水平之间的区域即“最近发展区”。在此基础上以维果斯基为首的维列鲁学派深入地探讨了“活动”和“社会交往”在人的心理机能发展中起到的影响。这些探讨丰富和完善了建构主义理论的内容，并且为建构主义理论运用于实际教育教学提供了很多参考和条件。建构主义理论强调学生对知识的主动探究、主动发现和对所学知识意义的主动建构。人的主体能动性在与客观教学环境相互影响的过程中建构自己的知识框架,即要求学习者积极主动地参与教学。教学决不是教师给学生灌输知识、技能，英语论文题目，而是学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程，课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。
…………
第三章 形成性评价的探讨和实验....11
3.1 探讨目的........11
3.2 探讨对象........11
3.3 探讨措施........11
3.3.1 学生自评....11
3.3.2 学生互评....12
3.3.3 教师评价....12
3.4 探讨工具........12
3.4.1 调查问卷....12
3.4.2 档案袋......12
3.5 探讨过程........14
第四章 数据统计与略论......20
4.1 问卷调查数据统计与略论......20
4.2 课堂观察数据统计与略论......21
4.3 作业情况数据统计与略论......22
4.4 考试成绩数据统计与略论......24
第五章 结果与讨论....26
5.1 实验结果和作用........26
第五章 结果与讨论
5.1 实验结果和作用，英语论文
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