一、 问题的提出
异同教学顾名思义即指教师在关注学生共性发展的同时，也要关注学生的个体异同，是20世纪80年代兴起的一种教学理念，它强调"在班集体教学中，立足学生的个性异同，满足不同学生的学习需要，促进每个学生最大限度的发展"。'它要求在教学中，教师要将' 共性和个性有机的统一起来，促进教学和学习者最大限度的发展。异同教学的理念体现在以下五个方面：第一：异同教学的概念。异同教学提出"异同"这个核心概念，并将其视为一种有意义和切实可行的课堂教学的指导思想；第二，异同教学的目标；第三，异同教学与义务阶段初中英语课程标准的理念吻合。异同教学要求课标设定者从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，根据不同学生的特征，设计灵活多样的教学方式，满足每个学生的发展；第四，异同教学的内容。异同教学与传统教学不同。具体不同表现在，异同教学在教学中既聚焦"个体需要"，又聚焦"发展个体能力"；第五，异同教学的主体。异同教学转变了传统教学中，以教师为主的主体地位，将学习者提到了 "课堂主体"地位。近些年来，国内外教育学家、语言学家应用或借鉴教育学、心理学、社会学等相关学科的理论和措施，围绕异同教学开展了大量卓有成效的理论探究和实践探讨，取得了丰硕的成果。随着语言探讨、语言学习探讨、和外语习得探讨的不断深入，异同教学円益成熟。
2、 异同教学与新《英语课程标准》的念全吻合
2017牢5月，国家教育颁布了《英语课程标准》（以下简称《课标》）。《课标》在教育理念、课程目标、课程内容、课程任务、课程评价等方面进行了重大的改革和创新，《课标》明确指出"面向全体学生，注重素质教育''、"整体设计目标，灵活体现开放"、"突出学生主体，注重个体异同"、"采用活动途径，倡导体验参与"、"注重过程评价，促进学生'发展"、"开发课程资源，拓展学用渠道"，其基本理念倡导的是学生是课堂学习的主体，教师所设计的教学应该是围绕学生个体异同、设计符合学生个体实际的教学目标、选择适合学习者较好理解学习内容的教学方式、在学生个体学习和学生互动等多种活动中，通过客观、合理的评价方式，促进学生个体的进歩。同时，还要求教师能够通过多种学习渠道，满足不同学习者的发展。
3、 异同教学在实践过程中显示出诸多问题
自从新课程标准颁布以来，英语论文网站，各地中小学英语教师纷纷尝试新的英语教学模式，更新教学理念。笔者通过文献探讨和大量的现场课堂观察发现，中小学英语教学在实施异同教学的过程中取得了一些成绩，有更多的教师关注学生间个体的异同，也把课堂的主体还给了学生。但是，英语论文范文，也出现了很多理解上和运用上的偏差，如：把异同教学与个性化教学相互混淆；对异同教学模式的"异同"的理解不同，呈现出多样化的特征，对异同教学的运用理解模糊，运用时很牵强；还有为了体现"异同"，使得课堂管理混乱，进度不一；为了体现异同而费时费力，起不到优化教学的效果等问题。如何切实有效的将异同教学的基本理念应用在初中英语教学中，其具体运用案例和有效性略论探讨，是比较欠缺的。
第一章异同教学的理论基础
异同教学作为一种教学理论，它是建立在多元智能理论、建构主义理论和认知目标分类学和最优化教学等相关理论的基础之上的。
一、多元智能理论
20世纪八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德?加德纳博士提出多元智能理论。他认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他认为，人的智力应该是一个人的解题能力(ability to solve problems)的指标。他提出，"人类的智能至少可以分成七个范畴（后来增加至八个）：语言（Verbal/Linguistic)、逻辑(Logical/Mathematical)、空间（Visual/Spatial)、肢体运作（Bodily/Kinesthetic)、音乐(Musical/Rhythmic)、人际（Inter-personal/Social)、内省（Intra-personal/Introspective)、自然探究（Naturalist,加德纳在1995年补充)。每个人都拥有不同的智能优势组合。"'这一理论提出后在美国的教育教学改革中产生了广泛的积极作用，已经成为许多西方国家20世纪90年代以来教育教学改革的重要指导思想。同时该理论已经广泛运用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教存上，并且获得了极大的成功。
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