学案是课堂教学的基础。 设计出一份好的学案， 既是有条不紊地进行课堂教学的基本保证， 又能培养不同层次的学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学、合作探索等方面的能力。 教师应在紧密结合新目标教材的内容和学生实际情况的前提下设计学案，以便有效地指导学生进行学习。 因此，如何设计一份导学案已经成为教师热议的话题之一。导学案是经教师集体探讨、个人备课、集体研究制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探索、优化发展的学习方案。导学案的编写要以教学内容为依据， 以学生的学情为出发点， 以便于学生进行课前预习、课中研究和课后反馈， 完善其自主学习的方式，使他们真正成为学习的主人。 教师在导学案的设计中应该有完整、 清晰的教学过程、教学目标、教学重难点、教学资源、知识导学、学习交流、合作探索、练习巩固和探索拓展以及家庭作业。 在每个环节中，教师需要根据学生的学习情况设置相应的学习任务，对课堂中所要学习的内容做到心中有数，发现问题，带着问题走进课堂，提出问题，研究问题，最后解决问题，实现师生互动式课堂，完成学习目标。当今教育中， 素质教育的重点是培养创新精神和实践能力， 要求教师传授文化知识的同时还要指导学生自主预习的措施， 因此英语教学模式也在进行着一场前所未有的革命：打破传统的教案教学模式，构建新型的学案教学模式。 教师在编写学案时，应以实用性为基本准则， 以传授知识为出发点， 力求知识、能力和创新三者水乳交融，从而使学生形成良好的预习习惯， 培养学生自主学习的能力和， 使英语课堂教学改革达到减时增效的目的。 英语关于中国学生来说是第二语言，针对这种情况， 我们在学案设计中应该遵循以下基本要求。 一、学案设计应该有针对性 学案在教学中的影响是引导学生自学，所以教师编写的学案就要有很强的针对性。首先， 编制的内容应是围绕本课学习目标中设计的知识点， 让学生在教师讲课前对本课所学内容做到心中有数； 在编制探讨性问题时，可将本课的难点提前让学生预知，英语论文，学生在课前就可以通过小组讨论进行合作探索，这样学生课堂质疑时会更有针对性。 其次，学案设计的难易程度要有针对性， 让各个层面的学生在学习过程中都有所收获， 有所提高。 二、学案设计应该有实用性 学案的编制应该是落地有声， 而不能浮于表面形式，应让其真正有助于学生的学习，所以教师编制时应注意其实用性， 紧扣学习目标，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练，还要有巩固和提升。 题目编排应由易到难，为兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，拓宽他们的视野，也可是多种题型多种搭配。 三、学案设计应该有可操作性 有时英语学案作业是软任务， 如需要学生在家熟读一篇短文， 并完成一定量的查找任务；或需要学生在家跟磁带听读新单词。 学生会认为这样的作业可做可不做。 形成这种想法的主要原因是我们英语的预习作业可操作性不强，学生常常觉得枯燥，失去了学案实用性意义， 降低了学生自主学习的效率。 因此，学案预习作业的可操作性显得尤为重要。我们可以通过一定的检测手段来检查这种软作业做得是否到位。 四、学案设计应该有开放性 教师要有开放性和启发性， 来激活学生的思维，激发他们对英语的学习兴趣，通过自主预习以及合作探索使学生发现规律，加深印象，并总结归纳，对知识进行梳理，让学生融会贯通。 教师可以通过听、说、读、写、译各种训练方式来帮助学生掌握重要语法知识，将枯燥的单词涌语法的规律“组合”出美丽的语言知识，从而树立学生学习英语的自信心，提高学习效率。 这也正是应用学案的意义所在。 五、学案设计要有梯度性 设计学案内容时应针对优、中、差三类学生设置问题，进行训练要各有侧重，使学生通过学案能够落实基础知识，拓展知识面，达到提升能力的目的。 学案任务的设计关于程度较好的学生能够吃得饱， 关于程度弱一些的学生能够消化好， 使学生的异同在尊重中得到发展，英语论文范文， 都能按规定的时间， 根据自己的能力，完成学案内容。 “跳一跳就能够得到”，这样学生才能够感到努力的快乐， 从而产生持久学习的热情。 教师也要善于捕捉不同层次学生的闪光点，多表扬、多鼓励，这样才能使不同层次的学生通过学案提高学习效率和产生学习兴趣。 例如让程度弱一些的学生识记本课单词、 短语或能够熟读对话进行基本的交流等； 程度较好的学生应用所学语言进行自创情景对话， 或是应用自己的语言复述短文等。 教师布置的课后作业也要难易适中，多少适量， 要从学生的实际情况和个别异同出发，根据不同层次学生的特点及所授内容，在一定范围内，教师有的放矢按上、中、下三个层次来设计布置作业， 使每个学生都能得到最佳巩固。 而如果我们“一刀切”，没有层次性，只会导致好学生“吃不饱”，差学生始终感觉是在被人“牵着鼻子走”，很辛苦，更会失去上进的信心。 六、学案设计 |
