2.2.1 国外探讨近况略论
国外对学困生常见的称呼有“students with learning disabilities”,“students withlearning disorder”等。其对于学困生的探讨历史较为久远。国外对学习困难生的探讨经历了从生理医学到教育教学再到社会家庭多纬度探讨这三个阶段的演变，探讨内容不断深化。最早探讨学困生这一问题的专家是摩根。他是从儿童的“词盲现象”（能认一些词，但不知道词的意义）开始探讨工作的。当时人们对学困生的学习成绩差以及阅读上的困难归因于大脑损伤。进一步探讨发现，有的学困生可能是轻微的脑功能失调引起的，表现为知觉失调、学习障碍以及注意力涣散等现象。后来，探讨者把探讨的重点从智力上有缺陷的学困生转移到智力正常的学生身上。国外许多探讨者直接对学校的教学活动进行了学困生心理过程和学习特征方面的探讨，有针对性的帮助学困生克服学习上的困难。
第三章 初中英语学困生的学习近况................. 17-22
3.1 我校学困生的英语学习近况................. 17-18
3.1.1 英语基本能力近况 .................17
3.1.2 英语考试成绩状况................. 17-18
3.2 初中英语学困生归因略论................. 18-22
3.2.1 造成初中英语学困生的外................. 19-20
3.2.2 造成英语学困生的内部原因 .................20-22
第四章 初中英语学困生转化中运用.................22-31
4.1 培养学困生“信心”.................22-23
4.2 培养学生良好的学习习惯和科学...............23-24
4.3 指导学困生学习措施，提高学习效率 ...............24-25
4.4 小组合作学习与分层辅导相结............... 25-27
4.5 改进评价方式，提高教师教育教学水...............27-28
4.6 培养学生自主学习能力 ...............28-30
4.7 热爱、尊重学生，建立和谐师生.......
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