试析初中英语任务型教学活动设计[英语论文]

资料分类免费英语论文 责任编辑:小天老师更新时间:2017-04-19
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新版《英语课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和措施,如任务型语言教学途径等,培养学生用英语做事情的能力”。


2 任务型教学法的要求


任务型教学法就是以任务组织教学,它要求教师注重真实场景,创设接近实际生活的语境,要求学生通过“做事”来掌握真实实用和有意义的语言。任务型教学法提倡以教师为主导,以学生为主体的教学活动,要求教师从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者和指导者。在传统课堂教学中往往容易出现情境失真、明知故问、无话找话的现象,很难激起学生内在的兴趣。也就是说,以前是教师带着知识枯燥地走向学生,而现在是带着学生快乐地走向知识。

3任务型教学活动的设计

英语课堂的任务设计没有固定的模式,只能依靠教师平时积累经验和不断创新,下面我介绍几个活动示例与大家一起研讨。

3.1 玩一玩,以玩激趣
中国家长对上学时的子女常说的一句话是“好好学习,不要贪玩”。而美国家长对子女常说的是“HAVE FUN!”,译成中文是“玩得高兴一点!”。可见两者之间有着天壤之别。都说只会学习不会耍,聪明的孩子也变傻,其实“玩”是素质教育的摇篮,因此可以设计一些“玩”的任务来激发学生的兴趣。如教学  for it 教材七下 Unit 3 Why do you like koalas?时我设计了一个“动物模仿秀”,采用四人小组进行合作,每组派一名学生扮演一种动物,并用英语介绍自己所扮演的动物,这名学生在音乐的伴奏下一边模仿叫声一边做动作,其他同学在一旁积极参与,互相帮助,互相纠正。整个课堂在趣味无穷的模仿秀中达到高潮,学生在角色中既张扬了个性,又轻松愉快地了解了有关动物的知识。

3.2 猜一猜,以猜启智
初中学生求知欲强,同时对事物又充满了好奇心和幻想,教师可利用这种特点,巧妙地将授课内容与实际生活关系起来,从而让学生在生活中学习语言和应用语言。因此可以设计一些猜测性任务来活跃课堂气氛,开启学生的智力。如教 Gofor it 教材八年级上册 Unit 3 What are you doingfor vacation? 时刚好是国庆节前夕,学生对老师假期的活动一定很感兴趣,在活动巩固阶段时,我就让他们猜“What amI doing for the National Day?”,学生争先恐后地用一般疑问句句式猜“Are you doing…?”兴趣一旦被唤起,求索的思维便迸出火花。S1:Are you watching TV at home?S2: Are you going hiking?S3: Are you visiting your parents?S4: Are you camping with your friends?S5: ……随着思路的打开,学生趁热打铁地巩固了本课时的语言知识,真正达到了学以致用。这是一种比较常见的任务设计,用时短,通过猜测,不仅活跃了课堂气氛,而且学生应用语言的能力也得到了充分的锻炼。

3.3 做一做,以做温故
美国华盛顿图书馆墙上挂有一条颇富哲理的标语:“我听见了就忘记了,我看见了就记住了,我做过了就理解了。”因此要通过动手、动脑、动口等实践活动,达到对知识进行内化,加深对知识的记忆和应用,达到知识的外化。这种任务设计也可延伸到课外的学习和生活中去。如上Go for it 教材八上 Unit 7 How do you make a bananamilk shake?时,要求学生掌握做奶昔、沙拉等的步骤及相应的生词、句型。我就直接把制作奶昔的材料和工具带到了课堂上,按1b中的六个步骤,边操作边教学动词:peel, cut up,put…into, pour…into, turn on, drink,英语论文,最后和学生一起重复一下步骤。之后请一组学生上来自己制作“香蕉奶昔”,下面其他同学一起给指令,经过两次的动手操作,学生基本都记住试析初中英语任务型教学活动设计张藕凤(浙江省绍兴市绍兴县实验中学 浙江·绍兴 312030)中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1672- 7894(2017)08- 0104- 02外语翻译点是促进学生的自主学习,真正确立学生的主体地位,唤起学生的主体意识,发挥他们的主动精神,让学生通过动脑、动手、动口的体验性活动培养学生的创造性思维,提高英语语言基本技能。首先,教师要转变角色,充分认识到学生是学习的主体和发展的主体,在教学手段选择、教学活动组织、教学环节安排以及教学模式上,都要紧紧围绕以学生为中心;其次,教师要强化学生的主体意识和主体情感,培养学生主动学习的习惯;再者,教师要设计好每一个教学活动,充分让学生阅读、游戏、表达,安排好听、说、读、写的各个环节。

4 活动的开放性准则

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