2.1探讨近况综述
情感教育在古代就萌芽了，西方古代思想家们非常重视自我修身和情感教育。古希腊教育的核心就是和谐教育，也就是说，和谐发展应该更加关注人文精神的作用。中国古代思想家和教育家们把情感和人性的弱点连在一起，他们认为在训练那些有天赋的人和管理一个国家时，情感教育是一种很重要的方式。在二十世纪六十年代，艾瑞克森，马斯洛，和罗杰斯提出了一个对于情感教育的理论。根据人本主义心理学的准则，在学习一门外语的时候，我们应该注意一个人的自尊，重视学习者的意志力和立场，努力挖掘学习者的潜力、创造力以及自我实现的能力。如果一个人生理和心理上最基本的需求都不能得到满足，对他来说，更不可能全身心地投入到学习中。许多探讨表明，在语言教学中，情感是一个决不能忽略的推动力。随后，在教学史上出现了一系列的教学措施，像沉默法，暗示法等教学措施。在语言教学中，这些教学法都体现了人本主义心理学的教育准则，他们都把教学中出现的情感问题考虑在内。在二十世纪八十年代，教学主要聚焦在从教师的“教”转变为学生的“学”，并且再一次重视起情感因素。除此之外，还有西方的语言学家像 JaneArnold、Douglas Brown、Rebecca Oxford、和 the Earal W．Stevick 获得了一些可调查的结果。瑞士教育家佩斯特拉齐说“西方的思想家们把发展一个人的情感作为教学的目标。”（1746-1827）他认为掌握知识不是教育的目的，教育的目的是“使心达到一个崇高的状态”，并且教师应该用爱去作用他的学生们。在他的教学系统中，爱不仅是教学的目标，而且也是教学的方式。在现代，我国也有许多著名的教育家像蔡元培，陶行知，魏书生等，他们都积极推行情感教育。在 1995 年，哈佛大学心理学教授 Daniel Goleman 根据与理论和实验有关的数量的总概写了 Emotional Intelligence。他认为一些因素主导了一个人的成功，这些因素中智力的作用仅占 20%，而 80%是其它的因素，主要是情感因素。
3 目前中学英语课堂教学中的情感问题.................. 18-38
3.1 教师问卷和学生问卷结果的呈现................ 18-29
3.1.1 探讨对象及基本信息................ 18
3.1.2 问卷结果呈现................ 18-29
3.2 目前中学英语教学中存在的情感问题................ 29-34
3.3 目前中学英语课堂教学中情感问题................ 3
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