3.提问时，教师不仅要注意态度和语气，而且要抓住提问的时机。在提问时，教师的语气要友善、温婉、柔和、谦逊，并且要给学生留足思考和回答的时间。学生回答正确时，给他们表扬和鼓励；当学生回答不太理想时，帮助学生略论出现错误的原因，一步一步地引导学生进行略论，按照自己的思路前进，学生一定能找到正确答案。学生回答错误的答案，教师也不要指责、呵斥，而要慢慢地进行引导。提问也要抓时机，在不需要提问的时候乱问一气是没有意义的，只有抓住关键点，即教学重点处、突破难点时、知识相似易混处和学生注意力分散时进行提问，才能发挥问题的重要影响，提高教学效率。
优化学习过程，提高学习过程的有效性1.创设良好的英语学习情境，促进学生进行有效学习。
首先，教师教学时要尽量使用英语。 “亲其师，信其道。 ”教师是学生的榜样，是课堂教学的组织者、引导者，教师的行为会对学生产生重要作用。如果教师使用英语进行教学活动，并且用体态语言进行辅助教学，帮助学生理解，这就为学生学习英语创造了一个较好的外部条件。其次，英语教师要积极为学生创设英语情景，使学生身临其境，开放思维，利用学生熟悉的情境，促进学生进行有效学习。2.改进教学措施，提高课堂教学效率。学生要想形成良好的学习措施，关键在于教师的“教法”。

因此，教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。根据教材内容和学生的实际情况，教师要不断地改进教学措施，用丰富多样的教学手段吸引学生的注意力，帮助学生制定切合实际的学习措施，让学生逐渐学会主动学习、自主学习，从“要我学”变为“我要学”，从“学会”转化成“会学”。这样的教学过程才是新课程理念下值得提倡的教学过程。

综上所述，要想提高英语课堂教学的有效性，代谢留学生论文教师就必须要知道作用英语课堂教学有效性的必要因素，在此基础上，深刻略论，精心备课，想尽办法提高英语课堂教学的有效性，最终培养出符合社会需要的复合型人才。

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