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Abstract: with the appointed national student speech teaching, lay a good language learning based vitronectin, the training of high-quality, qualified national language Professor Tan junior middle school English teachers. 摘要:加任民族学生语音阶段的教学，打好外语学习基玻，培养高素质、合格的民族语授谭的初中英语教师。 关键词:民旋语授课;语音教学;高素质 语音是语言存在的物质基础，英语语音是整个英语教学发展的起点，语音关是教学的第一关.然而在实际教学中，对语音重视不够的情况却并不少见.重视不够表现在教学中，对发音的暗病不认真治疗就放过，如浊辅音发成清辅音，短元音发成长元音等。/硕士毕业论文更为严重的是语音基本技巧夹生，学生在读字母和音标时常有瞬间考虑活动，达不到直接反应、眼到口也同时到的水平，在应用拼读规则读单词和读音标组合时更是这样.它严重作用以后的教学进度，作用学生的语言能力和学习能力的发展，词汇、句型、课文、语法和听、说、读、写的教学，无不受到阻碍。根据对英语教学中两极分化现象的调查和探讨，无论是宏观的两极分化，还是微观的两分化，都和语音教学有关。 笔者曾对我校2017年招收的第一届蒙授英语学生做过实际调查。该班学员全部是蒙语授课生，人校前95%的学生没有学过英语，可以说他们大多数是在一个起跑线上。经过一段时间的学习，差距逐渐产生，距离越来越大，成绩极其悬殊，一部分跟不上的学生自动放弃了学习。经了解，这些学生学习英语是从兴趣出发，有很大的随意性和盲目性。他们学英语是新鲜一阵，一遇困难、挫折就丧失兴趣和信心，知难而退，弃而不学。另一个很重要的原因，还是忽视了英语学习的渐进性，没有过好第一关—语音关.至今有些学生念单词还是用蒙语记音，记生词靠死记硬背，朗读课文时一个词一个词地读，不会应用朗读技巧，更不注意重音、节奏、语流、语调.要知道学习英语一定是循序渐进，扎扎实实，逐步提高.如果语音阶段没有打好基础，单词的读音就有困难，要么根本不会读，要么读不准、因为单词不会读或读不准，直接作用到单词的记忆和积累，而词汇t少，阅读也就困难重重。另外，由于对有些单词只能把形和义关系起来，而不能把音和义关系起来，因此给听力也带来很大困难。教师用英语讲课固然听不世，就是所举的英语例句也难听清.连听课都困难，学生最终只有放弃英语学习。2017年12月份，该班的语音侧试成绩，着实令人担优。42名学生中48个单音素朗读优秀(指语音基本技巧达到完全自动化程度者)5人(占全班人数的12%);音组拼读优秀5人;朗读技巧(连续和失爆)优秀3人(占全班人数的8写);句重音、意群和语调优秀5人.学生中48个单音素朗读错5个以上8人(占全班人数的19%);音组拼读错4个以上n人(占全班人数的26%)。经过两年多的学习，一半以上学生的语音基本技巧还没有达到完全自动化程度，这一现象不能不引起我们的重视。应该承认，学生学习英语智力上是有异同的，表现在观察力、注意力、记忆力、想象力、语言模仿能力、读听接受能力、说写表达能力、逻辑思维能力等各不相同.但必须指出，不同的学生学习英语的智力有异同，但异同绝不会大到一部分慢生学不会的程度。特别是在基础语音阶段，慢生学语音有困难，英语论文范文，只是由于某些原因导致在英语学习上存在的某些障碍。有学生自身条件上的异同.也有教学方面的因素。学生要掌握外语语音，其听觉和其他有关官能的感受性则必然灵敏，这是识别外语音素的基础。学生必须学会用耳朵准确地辨认外语的音素(对音素的敏感性)和准确地模仿各个音素的发音(发音动作的敏感性)。心理学上说，听觉(对音素的)敏感性和官能(发音动作的敏感性)，是在长期训练中慢慢地培养起来的。实践练习通常可以缩小所谓“辨别国”。任课教师一定要能熟练地发现学生在掌握语音特点方面所遇到的困难，坚持实践练习，及时帮助解决。有些学生在学习初期听觉敏感性很差，因而分辩不出外语的某些音素和本族语某些因素之间以及外语某些类似音素之间的细微差别。由此就认为这些学生无法律好所学语言的语音体系，那是十分错误的.相反，这些学生应当在音感方面接受特别训练.因为这样的训练可以提高他们的音感能力.而另一些学生能够用耳朵准确地辨认语音上的一些差别，但要把音读正确.则感到特别困难，也就是说，他们的发音很差。在这种情况下，也同样不能认为这些学生无法律好语音。对教师来说，既然知道官能(发音动作的)敏感性是在长期训练中慢慢培养起来的，那就应该经常帮助鼓励学生练习各个音素，整个单词和整个句子的读音.〔2〕要把人门阶段以后的语音教学结合在语法、词汇、句型、课文教学中和结合在听、说、读、写训练之中。我们只有对语音教学内容、任务、重要性、长期性有足够的认识，把语音教学贯穿于整个英语教学进程，而不只是入门阶段，在朗读和口语技巧方面给学生以良好的启蒙训练.打下坚实的语言荃础，完全可以减少学生掉队人数，也可能尽量避免出现两极分化现象。 |
