摘要：接着我启发学生,要想唱好流行歌曲,首先要学好英语,唱好课本中的歌曲。这样,学生在学课文中歌曲时不再是被动地唱,而是用心去学,用情去唱,轻松地完成了教学任务。 一、模拟创设情景 在教学中,我认真备好每一堂课,努力挖 掘教材内涵,经常给学生介绍一些英美国家 的文化、风俗习惯和思维方式等真实材料, 让学生了解英语与母语的不同点,吸引学生 的兴趣,从而积极地参与语言实践活动,在 学中用,在用中学。例如:12月25日是西方 国家的圣诞节,适逢要上教材八年级上册 Lesson 64,该课讲的正是有关圣诞节的内 容。因此,我抓住这个机会,在上这节课以 前,先给学生讲有关圣诞节的由来和西方人 怎样过圣诞节以及圣诞节和中国春节的异 同。通过课前引导,学生对圣诞节特别感兴 趣,一起制作圣诞树、圣诞卡片,准备圣诞 礼物,还挑选了一个同学扮演圣诞老人。在 圣诞节那天,教室里布置得非常漂亮、新 颖,同学们的学习积极性也很高,课堂气氛 十分活跃,同学们尽量使用英语交流,互相 赠送礼物,唱圣诞歌,在浓厚的圣诞节气氛 中上完了这一节课。下课铃响了,同学们还 恋恋不舍,希望老师多上这样的课。 在上模拟角色课时,教师要鼓励学生发 挥想象力和表演才能,演好自己的角色。教材 中能用于模拟角色扮演的材料很多,比如有 购物、问候、询问天气、打电话、看病、采访、带 外宾参观学校等。 二、真实创设情景 在课堂教学中,我还根据课文的不同内 容,找好切入点,真实创设情景,使学生轻松 愉快地掌握知识。例如:有一天,上课铃刚响, 我一走进教室,发现班里一位同学李明没来, 而我这节课的教学重点是except和besides 的区别。我抓住这个机会,用英语问值日 生:“Is everyone here today?”值日生汇 报:“No,Li Ming isn’t here.”这时,我 用except造句:“Everyone is here except Li Ming.”(除了李明大家 都来了。)大家都向李明的 座位望去。突然, 门外有人在问:“May I come in?”我说: “Please,come in.”这位同学进入了教室,同学 们一看是李明,便望着我。我又接着说: “Besides Li Ming the others are here.(李明来 了,其他人也来了。)Do you know?”同学们齐 声回答:“Yes.”从同学们的表情中,我感觉到 他们已掌握了except和besides的区别。接着, 我让他们模仿刚才的情景,互相操练。就这 样,教学在这样一种真实愉快的情景下顺利 完成了。 三、激趣创设情景 在课堂上充分调动学生的学习兴趣是非 常重要的。要想使课堂“活”起来,首先要挖掘 教材的“趣”点。我在上课的过程中,发现同学 们对讲故事很感兴趣,尤其是七年级的学生。 我抓住这一特点并把它充分利用到课堂中。 比如:在教单词monkey时,我发现同学们对猴 子非常感兴趣,我便这样问:“同学们,monkey 最爱吃什么?”大家高兴地说:“banana.”我借 此机会给他们讲Monkey and Crocodile的故 事,同学们立刻鼓起了掌。他们学过的单词我 用英语讲,还没学的单词用汉语说,而且大胆 用了“Would you like bananas?”这个句型。虽 然同学们还没有学这个句型,但是他们在这 个故事的语景中猜到了这个句子的意思。随 之,我在黑板上写出了这个故事中的重要单 词:monkey,crocodile,banana,heart等和重要句 型:Would you like bananas?Here you are!然 后,反复领读。接着分四人一小组,每组选一 个演讲者,让演讲者用这些单词和句型给本 组其他同学讲这个故事。课堂气氛十分活跃, 同学们在浓厚的氛围中掌握了所学的单词和 句型。 四、音乐渲染创设情景 在平时搞文艺活动时,我发现同学们对歌 曲很感兴趣,尤其是用英文演唱的歌曲。教材 每个单元都有一两首英文歌曲,而同学们对书 中的歌曲并不感兴趣,喜欢唱流行歌曲。我抓 住学生爱唱流行歌曲这一爱好,在上英文歌曲 时,首先让他们唱他们喜欢的歌曲,比如Super Star。同学们在唱这些歌曲时情绪高涨,沉浸在 美妙的音乐中。接着我启发学生,要想唱好流 行歌曲,首先要学好英语,唱好课本中的歌曲。 这样,学生在学课文中歌曲时不再是被动地 唱,而是用心去学,用情去唱,轻松地完成了教 学任务。 ，英语论文范文，英语论文题目 |
