摘要 多媒体技术给中学英语教学注入了新鲜的血液,这引起了教师在英语教学中角色的转变。我们要巧妙应用多媒体技术,优化中学英语教学,并正确处理多媒体教学与传统教学的联系。 随着社会的进步、科学技术的发展,多媒体计算机作为一种全 新的现代化教学手段,以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点 越来越成为课堂教学的最佳选择。在英语教学实践中,多媒体计算 机的运用,给我们的教学工作输入了新鲜的血液,大大提高了课堂 教学的效率,同时也为创新教育开辟了道路。在教学工作中,我们要 多动脑筋,发掘计算机更多的用处,为我们的现代英语教学服务。 一、教师在英语教学中的角色转变 随着多媒体在英语教学中日益广泛的使用,它对英语教学的优 化影响日趋明显,但是,它也对英语教师在英语教学中所扮演的角 色提出了一个重新定位的问题,我们很有必要给英语教师在多媒体 教学中的角色做一个定位。 1.在教学活动中,教师不再是传统理念中的“活词典”、知识的 “储备箱”,而是要扮演一个组织者、启发者、引导者、评论者的角 色。教师除了要有主题、有秩序地组织课堂教学,还要启发学生自 主学习的兴趣,引导他们积极思考问题,及时地、正确地总结、归纳、 评论他们在学习中所取得的成绩。 2.教师的角色更多的是从“台前”转到了“幕后”。为了调动学 生的学习兴趣和支持他们的主动探究精神,教师在学生的学习过程 中要为其提供各种信息资源,或声音、或图像、或文字,要做大量的 查找、编辑、整理的工作。英语教师不仅要掌握多媒体技术以及与此 相关的网络通讯技术,还应该能够设计开发先进的教学课件,并将 它们融于教学活动中,为学生营造一个集知识性和趣味性为一体的 学习环境。 二、巧妙应用多媒体手段,优化英语教学 1.加大课堂教学容量,提高教学效率。计算机多媒体充分应用 了现代科学技术,具有较大的教学优势,它突破了教育信息传播的 “时”、“空”界限,使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远,人 的各种感觉得到了延伸,教学视野不断扩展,教学时间相对缩短;并 能充分调动学生的主动性和积极性,加快课堂节奏,增加课堂信息 容量,加大语言输入量,尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。 在教学时,我们可以把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、 课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等都设计编制成课件,任意调用、 重现,这就会大大节省讲解和板书的时间,为新材料的操练巩固 “腾出时间”。教师可以精讲多练,加快课堂节奏,教学程序环环相 扣,这样就加大了课堂训练的密度,提高了训练的效率。比如句型的 替换练习,我们可以通过计算机大容量的特点,找到数量可观的教 学素材,巩固学生对新授句型的掌握,同时达到扩展学生知识面和 视野的效果。 2.充分发挥多媒体优势,提高学生的听说能力。多媒体技术教 学内容具有直观性、新颖性、多样性和趣味性,形象生动,能最大限 度地调动不同感官在学习中的影响,使学生确立鲜明、完整的表象, 把注意力集中到学习的对象上,从而产生强烈的学习和应用语言知 识的要求,这种强烈的求知要求正是学生学习知识技能必须具备的 内驱动力。 应用多媒体技术进行听力训练,能集音、像、形于一体,它的优 化组合能力全方位地刺激学生的感官,使学生展开一种立体化的思 维活动,多渠道地感知语言材料。物质材料多层次地反复对大脑皮 层进行刺激,通过文字、图像符号、声音信号等与语言的实践关系起 来,这就突破了传统教学的局限,它提供了丰富的声像并茂的语言教 学内容,最接近语言交际的自然环境,能使学生在真切的情景中学习 活的语言,而语言是一种交际工具,交际是离不开听说的,这显然有 利于实现语言学习的目标。 3.改变教学模式,实现因材施教。多媒体计算机软件的使用,可 让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择适合自己水平 的学习内容和练习,从而调动学生的内在需求,帮助优秀的学生向 更高的层次进取,改变“吃不饱”的现象;同时,也为学习暂时有困 难的学生提供了自由宽松的空间。在实践中,他们在这种学习方式 的指导下,学生的学习过程由被动变为主动,由学习负担逐步变为 一种兴趣,最终使学生树立了学习的信心,转变了学习态度,由厌学 变为好学。这改变了传统的教学措施和教学组织形式,使得以讲授 为主的传统的班级教学发展为班级教学、小组教学、个性化教学和 网络教学并举的局面。比如可以让学生在各自的电脑上进行一题多 解,独立寻找解决问题的措施;同一课的作业设计不同难度的题目 让学生自由选择等。利用计算机因材施教,不但可以对不同的学生 进行不同难度和不同量的训练,而且可以让学生自我控制练习的进 度,做到每类同学都能达到各自的教学目标。利用计算机因材施教, 会让学生的主体影响在英语课堂上得到充分的发挥,让各类学生都 能“吃得饱”、“吃得好”。 三、正确处理多媒体教学与传统教学的联系 多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具 的教学,它不可能抛弃所有的传统教学手段。不论是传统教学措施 还是现代电化教学措施,都应坚持“学生为主体,教师为主导”,真 正突出学生的主体地位,二者要有机结合,取长补短。在进行多媒体 辅助教学时,要把握好多媒体的使用时机,正确处理好多媒体和粉 笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的联系,特别要 考虑时间因素,正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板 书、交互、反思的时间联系。对重点词汇及句型进行教学时,要适当 留点时间给学生做笔记及思考,点击鼠标的速度不能太快,否则学 生上课光看,光听,课后没有笔记去复习巩固,效果肯定不会好。在 讲复习课的时候,可利用多媒体的大容量特点提高教学效率,但也 要注意穿插传统教学手段,如中间要停顿,辅助解释,让学生把要点 记下来。 总之,多媒体技术运用于英语教学,具有强大的优势,是教育教 学的一次重大变革,它的出现,促使我们教师和学生都在不断地思 考,在教育思路和措施上都向我们教师提出了新的挑战,面对这一 形势,我们应充分利用其在英语教学中的优势,不断改进存在的问 题,同时要和传统的有效教学措施结合起来,取长补短,不断地探 索,使之更加有效地为我们的英语教学服务,为学生的学习服务。 参考文献: [1]王太昌.现代教育技术对教学过程各要素的作用.中国电化教育.1999(8). [2]刘晋婉.外语教学近况与多媒体技术.外语与外语教学.1999(3). [3]王笃勤.英语教学策简论.外语教学与探讨出版社,2017. ，英语毕业论文，英语论文 |
