摘要：学法传授包括两个方面,一是学法,二是教法。学法传授,是指教师通过一定的途径对学习者进行学习措施的传授、引导、诊治,使学生掌握科学措施,并灵活应用于学习中。 学法传授包括两个方面,一是学法, 二是教法。学法传授,是指教师通过一 定的途径对学习者进行学习措施的传授、 引导、诊治,使学生掌握科学措施,并 灵活应用于学习中。在中学英语教学中 教师必须帮助学生掌握正确的学习措施, 培养学生良好的学习习惯,如:制定计 划、课前预习、专心上课、勤记笔记、 及时复习、反复练习等;教师还应充分 利用教材进行学法传授,如:归纳指导 法、对比指导法、解答说理法、启迪思 维法、讨论活动法等。 一、学法,重在学生良好学习习惯 养成和学习措施的掌握 学法传授的关键是培养学生良好的 学习习惯和掌握正确的学习措施。学生 学法训练和掌握可从以下几方面做起: 1.制定计划。 古人说:“凡事预则立,不预则 废。”因为有计划就不会打乱仗,就可以 合理安排时间,恰当分配精力。有计划 就有了学习目标,也就有了学习动力和 努力方向,教师要指导学生制定一个 跳一跳,才能够得着”的发展目标,还 要让学生学会根据不同课型确定每节课 或每一个单元的小目标,让学生不断受 到目标的激励,积极主动地学习,提高 学习效率。 2.课前预习。 课前预习是学生学好新课,取得高 效率学习成果的基础。不搞好课前预习 上新课时就会不得要领。如果做好了课 前预习,不仅可以培养自学能力,而且 可以提高学习新课的兴趣,掌握学习的 主动权。课前预习可以发现疑难引起思 考,减少听课的盲目性,增强听课效果。 课前预习应改变仍停留在单词识记及课 文阅读的程度上,要求学生自己查词典, 自己记例句,自己用新词造句,自己找 漂亮的句型、典型的表达法进行模仿, 自己找句子进行诠解,自己找出课文中 的难点,在充分利用课本的过程中,让 学生学会英语,保证学生的课前预习程 度,特别注意学生是否真正掌握了预习 的措施,并针对性地进行帮助。 3.专心上课。 专心上课是学生理解和掌握基础知 识的基本技能,并在此基础上发展认识 能力的一个关键环节,要求学生始终保 持高度集中的注意力,积极思维,尽量 做到心到、眼到、耳到、口到、手到,积 极培养有意注意,在课内有意识地识记 该课生词、短语、句型、重点句子,力 争在课内把每节课最重要的学习内容记 住,当堂消化。 4.勤记笔记。 做笔记是比较痛苦的事情,?十八世 纪有位著名作家称作笔记为“必要的痛 苦”。做笔记虽苦,但非常必要。因为笔 记是一种永久性的系统记录,记笔记的 过程就是对信息筛选、浓缩的过程,有 利于锻炼思维和提高捕捉重要信息的能 力,提高浓缩信息的加工能力。要做好 听课笔记,学生的思想进程与教师的思 想进程必须一致,必须抛开与听课无关 的杂念,思想不能溜号,笔记内容要注 意重点、难点、疑点、新观点,听课笔记 可用自己的话,用关键词和线索性语句, 提纲挈领地记录。 在进行课外阅读时也应扼要记些笔 记,做些索引、摘录等,这对加深理解、 巩固、积累知识、培养学习能力大有好 处。 5.及时复习。 课后及时复习能加深和巩固对新学 知识的理解和记忆,系统地掌握新知识 达到灵活应用的目的。所以,科学的、 高效率的学习,必须把握“及时复习” 这一环。心理学探讨表明,知识学习后 的短时间内遗忘很快,而往后遗忘的速 度减慢,因此复习要及时,要在学后当 天进行,复习可分为课后复习、阶段复 习、期中复习和期末复习,复习要把分 散复习与集中复习相结合,分散复习比 集中复习效果好,但集中复习也必不可 少,复习时可先尝试回忆,然后反复阅 读教材,对照笔记,记忆掌握重点内容。 6.反复训练。 语言不是教会的,而是在使用中学 会的。语言交际能力也只有在交际中得到最有效的训练 和培养才能提高。因此,教师应引导学生争取各种训练 机会反复练习,以提高学生的英语水平,如:在课堂 上、在课后、在英语角等多多练习英语、使用英语,培 养真正的英语口语交际能力。 二、教法,是教师充分利用教材向学生进行学法传 授 教会学生学习措施的主要途径是教师充分利用教材 教学,其传播途径主要还是课堂教学。 1.归纳指导法。 中学生已具备相当的逻辑思维能力,这就使得他们 在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因 此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。 教师可让学生反复接触某一语言现象,使学生形成初步 的感情认识,然后引导学生加以归纳。 2.对比指导法。 教学中教师除及时点拨,引导学生发现语言规律 外,对一些相似仍又有不同的语言特点,教师可引导学 生进行对照比较,弄清它们的区别,加深对语言现象的 印象。 3.解答说理法。 提出一种语言现象,一个问题,让学生略论这种现 象,寻求正确答案,并找出选相应答案的理由,这是培 养学生思维能力的一种手段。 4.启迪思维法。 我们要培养学生创造思维品质,只让学生打勾勾, 划叉叉,寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于 求异之中,产生于发散思维之中。这种创造品质需要多 角度思维的措施去训练。 5.讨论活动法。 讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问,对课文 的理解,也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨 论活动中互相启发、互相学习,不断提高语言活动的质 量。 叶圣陶先生曾指出:“教,是为了用不着教。”在 中学英语教学中,重视学法传授,是“教会学生学习” 的重要组成部分,是中学英语教学改革的必然要求, “人类社会已进入终身学习的社会”,让学生爱学、会 学、学好,并获得终身学习的能力,这是新世纪新型人 才的需要,也是中学英语教师必须担负的使命。 ，英语毕业论文，英语论文 |
