摘要：众所周知,学习和记住英语词汇是学习英语最基础也是最重要的环节。如果没有一定的词汇量,一个人就是把语法掌握得再好,他还是对摆在面前的英文材料望洋兴叹。 众所周知,学习和记住英语词汇是学习英语最基 础也是最重要的环节。如果没有一定的词汇量,一个 人就是把语法掌握得再好,他还是对摆在面前的英文 材料望洋兴叹。词汇量的大小决定了能读写讲的英文 材料的难易程度。如果你只掌握了很有限的单词,那 只能将就对付一些简单的英文,这是一个不争的事 实,显然,单词对初学英文的人来说,就是一只拦路 虎。所以,尽快提高词汇量,是学习英语的不二法 门。 据统计,大约一半的英语文章是由一些使用率很 高的常用词汇组成的。一般情况下,最常用的英语单 词大约就有3000至5000个。由此可见,英语词汇量 是巨大的,一个人不可能只通过在课堂上那么几节课 就掌握那么大的词汇量,所以想很好地学习英语,除 了要掌握课本里的英语词汇外,还必须在课外、在日 常生活中不断地扩展词汇量。相关于课堂那么一点时 间来说,课外的时间是巨大的。作为英语教师,要鼓励 学生坚持在课外有意识地学习英语。在日常生活中, 要经常性地问,这个东西英文单词是什么,那个英文 怎么说。在课堂教学中,由于受教学任务和学时的限 制,教师一般只教课本上出现的单词,教学措施以教 师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教 与学方式,往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很 重,造成恶性循环。和课堂相比,日常生活中接触的英 文是活生生的英文,是海阔天空的英文。在这开放式 的英文中,其中有一些只要一提醒,学生就会一下子 记住的词汇。如有一次我偶然提起“没门”,英文说 “No way”,“没问题”,英文说“No problem”,第二天, 学生们就挂在嘴上了。学生经常经常费力地背了一些 单词,却没有记住,其原因就是教师没有在日常生活 中用到它们。所以,等短期记忆一过,学生就忘了它 们,大多数教师对这一点也深有体会。为什么我们的 父辈首先记住的是这些词汇,如revolution(革命)、pro- letariat(无产阶级)、capitalism(资本主义)、beat(打倒)、 long life(万岁)、the great leap(大跃进)、the east is red、 the sun rises(东方红,太阳升)……而我们这一代人首 先记住的如reform(改革)、cool(酷极了)、show(秀)、par- ty(派对)、AIDS(爱滋病)、cell phone(手机)、happy birth- day(生日快乐)、do you still love me tomorrow(你明天 依然爱我)……我想这无其他原因,只是不同年代的人 只是记住了不同年代的日常生活用语罢了。 综上所述,英语教师没有理由不鼓励学生在日常 生活中攫取进而扩充 他们的词汇。作为教 师,不仅要教给学生课 本上的单词,而且要有 意识地教给学生一些 与日常生活关系紧密 的单词。学生们不仅要 记住cake、milk、ham- burger、beef、beer,而且 要记住porridge、noo- dle、rice、dumpling、 pork、soy,不仅要记住 课本上有的单词如ap- ple、orange、banana,而 且要记住课本上没有 的但在日常生活中常 常碰到的单词,如 persimmon、watermel- on、lychee、mango。这 样,学生往往就会较快 地扩大他们的词汇库, 就不会发生类似的笑 话。有一次,我在酒店 里碰到一个英语教师,她一下子就被一个小孩的三把 斧砍倒了--—虾、龙虾、墨鱼在英文中怎么说。究其原 因,很可能是上述这些单词在中学课本中没有出现, 而该教师长久没用这些单词以致忘了。在“非典”期 间,我引用一篇杂志上的文章--—Severe Acute Res- piratory Syndrome(SARS)is a respiratory illness that has recently been reported in Asia,North America,and Eu- rope。由英语教师来讲解SARS,学生的反应之好,至 今仍记我心。看来,只要激发了学生的兴趣,增加一点 学习量,非但不是负担,反而是引起学生对新知识学 习的启动剂。 总之,“源于课本,超越课本”,是每个教师希望能 达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础 上,教师要勇于创新,更新教学观念,适当地引申,鼓 励学生在课外、在日常生活中主动、积极地学习词汇。 结合初中阶段的学生求知欲强、记忆力好、仍然保留 着儿童时期勇于实践、不知胆怯的优点,培养学生独 立解析、扩展词汇的能力,使学生在初中阶段为今后 的英语学习打下坚实的基础。 ，英语论文范文，英语毕业论文 |
