（三）在习题讲解中，锻炼学生用意群划分来略论、解答题目的能力。当学生遇到句子结构复杂的题目时，要培养他们养成划分意群来理清句子结构，最终解题的习惯。例如：I was looking forward to a new bike and the day I was looking for-ward to at last.A.buy,came B.buying,came C.buying,coming D.bought,com-ing在做选择前，先让学生尝试划分这一句的意群。I/was looking forward to a new bike/and/the day(I was lookingforward to)at last.理清句子结构后，就不会只局限地考虑短语look forward to doing的用法而忽视the day I was looking forward to这个意群的整体性。这样，就可以轻松的选出正确的答案B。 （四）利用意群训练法，培养学生良好的阅读习惯。很多学英语的人的阅读模式类似小学低年级学生读课本，看一个字读一个字，然后再想这个字的意思。这样的阅读措施眼睛再快也达不到国家对高中学生要求的速度。因此，要提高阅读速度，就得根除逐字阅读的坏习惯。而按意群阅读，既能提高目光的效率，又有利于整体思维，连词成句。从阅读的意义上来讲，意群是停顿和换气的标准，是指我们平时阅读一篇文章时，视线每停留一次，进入我们视界范围的单词会有多少个，而这些单词不带有任意性，单词与单词之间的逻辑意义紧密相连，我们可以将这种意义紧密相连的多个单词视为一个意群。如能有效将句子按照意群进行分割，那么便可以避免对一篇文章内容的理解出现误解偏差或是理解歧义，我们也能更好的去理解文章的意图和思想。我们要想将这种措施应用到实际的阅读当中，那我们就有必要知道，语篇的构成单位为段落，段落的构成单位则是句子，而句子的最终构成单位为语言意义的基本载体单元--—词汇。而我所讲的意 |
