二、 国内探讨近况和趋势的略论
我国的词汇教学是从学校开设英语课时开始的，最初采用的是传统的语法翻译法。多数教材采用经过改写或节选的文学著作作为课文，教师在课上主要讲解、略论句子的语法结构，也讲解课文中新单词的用法。由于课堂上常常用汉语翻译词语和句子，学生对词的读音反应较慢，口语能力也较差。五十年代我国的外语教学以俄语为主，加之后来诸多社会不安定因素的作用，英语教学处于被动补充的地位，因此更谈不上教学法的探讨。从七十年代初开始，英语教学越来越受到重视，关于各种教学法的探讨逐步走上正轨。随着交际法在国外的兴起，英语论文范文，我国也开始交际法教学的尝试，以表达流利为主要目标，但词汇教学仍停留在课上检查单词拼写、课后学生背诵的状态。这期间针对词汇教学的文章只有吴耀卿（1962）的《改进英语词汇教学》和伍谦光（1979）的《英语词汇教学中的词义处理问题》两篇。自改革开放以来，英语教学从教材设置、课堂教学、师生联系等方面都有了很大改进。很多教师开始研讨教学中的问题，对优化课堂教学进行了一些可贵的尝试。八十年代对于英语词汇教学的文章有二十多篇，其中郭汉光（1982）在《中学英语词汇教学的四个薄弱环节和改进的措施》中从常用词讲解、单词遗忘率、应用单词能力、过分依赖音标四个方面进行略论，并提出了一些可行的改进方法。到了九十年代，我国的语言学探讨出现了一个崭新的局面，词汇学探讨越来越受到语言学家的重视。此时国内教育界关于英语词汇教学这一课题开始了广泛的研讨。杜焕珍（1995）在《英语派生词的讲授措施与途径》中就构词法的使用和记忆单词的措施进行了阐述。
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第三章 探讨设计及过程....16
一、探讨设计和措施....16
1. 探讨目的......16
2. 调查对象......16
3. 探讨问题......16
4. 探讨措施......17
二、探讨数据的收集与整理.......19
第四章 探讨结果与略论....21
一、调查问卷回收及数据略论........21
二、试卷回收及数据略论......29
三、教材略论......34
四、课堂观察......36
第五章 结论和建议....40
一、教学中问题的改进方法.......40
二、学生记忆措施指导.....45
三、本探讨的局限性....48
第四章 探讨结果与略论
一、 调查问卷回收及数据略论
本次问卷调查中，总共发放给学生 255 份问卷，回收 233 份（其中实验班 12
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