1.1探讨背景
写作是语言学习的四大基本技能之一，是语言学习过程中必要的输出形式，是重要的表达和交际手段。英语写作是高中英语教学中不可或缺的组成部分，也是教学中的重点和难点。以英语为外语的高中学生常常觉得写作是一项非常艰难的任务。如何提高学生的写作能力是当今高中英语教师所面临的重要课题。为此，英语教师们做了大量的研讨和大胆的尝试，许多学生为自身英语写作水平的提高也付出了很多努力。随着二语习得理论和交际教学法的发展，过程写作法逐渐确立，其中的重要步骤“反馈”成为探讨的焦点。写作反馈能帮助学生认识不足、修改错误进而改进作文，是教师指导学生提高写作水平的活动之一，是英语写作教学中的重要步骤。在英语写作教学中，教师在写前常常做了大量的铺垫和准备工作，帮助学生复习词汇短语，指导学生审题，甚至提供写作模板等，但实际效果并不尽人意一虽然学生写了不少的作文，教师也对作文作了相应的反馈，但学生写作中的错误依然重犯，写作能力似乎也无多大的提高。关于写作之后的反馈，教师时常抱怨作文批改是一项费时却低效的工作。反馈，在实际教学中没有成为教师指导学生反复修改作文的手段，没有起到促进学生写作能力发展的影响。如何有效进行写作反馈是英语教学的教师们头疼的问题。探讨者们关于反馈是否有利于写作教学、是否能提高学生的写作水平进行了大量的理论和实证探讨。在写作教学的发展过程中，探讨者们对反馈聚焦于文章的内容或形式、直接或间接的方式、影响和效果及时效性等展丌了探讨，取得了许多探讨成果并提出了很多建议，但关于英语作为外语的写作，其评阅反馈仍没有一定之规，多是智者见智仁者见仁，没有系统详细的措施介绍。如何有效的进行写作的评阅反馈深深地作用着英语写作教学的质量甚至是英语教学的质量，是亟待解决的问题。
1.2本文的探讨目的和意义
反馈是教师帮助学生进行写作学习的重要步骤，是学生写作循环过程的重要组成部分。教师的反馈让学生有机会修改作文改进作文。通过对学生习作中的闪光点或精彩之处进行表扬，教师不仅为学生提供信息和指导，同时还激发学生对写作的兴趣和继续写作的动机。教师通过指出学生作文的错误和不足之处并给予指导，指明改进的具体措施，学生可以重新评价、修改甚至重新构思作文内容，可以增添或者删除部分内容来提高写作的质量。IH是通过不断的反馈和反复的修改，学生才能逐渐提高审视和修改作文的水平。在高中英语写作教学中，教师评阅反馈作文的问题直接作用着写作教学的效果和学生写作能力的提高。因此，探讨如何对学生的写作进行有效反馈及如何指导学生对反馈进行利用对促进学生写作能力的发展很有大的实践意义，同时也有利于减轻教师繁重的批改负担。本文对某普通高中在英语教学中对学生写作的反馈近况进行调查，力图回答以下问题：在高中英语教学中，写作反馈的近况如何？是否有效？师生是否满意？存在哪些问题？其次，通过阐述和略论反馈的相关理论及理论基础，针对所调查的近况，试图提出适合高中英语写作教学情况和特点的方案，使英语写作的反馈工作成为英语教学中有计划、有系统的部分，提高反馈的有效性，从而促进学生写作能力的发展。
1.3本文的结构
本文由五章节组成。第一章介绍了探讨背景，调查探讨的目的和意义，并介绍了全文的大纲。第二章介绍了反馈的定义、分类、理论依据及英语写作中的反馈探讨，回顾了国内外多年来在理论和实证方面的探讨情况，综述了部分探讨结果，为本文的探讨提供了理论方面的依据。第三章主要是描述本文的探讨措施，包括问卷调查的措施、目的，调查的对象，调查的工具和数据的收集和统计等。第四章略论了统计的数据，报告了调查的结果；对教师和学生的情况分别进行了略论和讨论，并总结了探讨发现。在最后一章，本文针对高中英语写作教学中教师评阅反馈的情况从三个方面进行了反思，并提出了建议。本探讨的不足之处和局限性以及未来探讨可能发展的方向也在第五章进行了陈述。
2.文献综述
几十年以来，国内外对于写作反馈和教师评改的探讨很多。参考国内外有关写作反馈方面的文献发现，国内外有关学者在不同时期都进行过理论和实证探讨，英语毕业论文，国外对此领域的探讨远远早于也多于国内的探讨。但不管是国内还是国外，探讨的对象以大学生为主，很少以中学生为探讨对象。对写作反馈中涉及的很多问题，学者们仍存在争议，甚至他们在不同条件下所进行的实证探讨也得出一些相反的结论。
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