1.1 探讨背景
英语新课程标准（2017）倡导面向全体学生，突出学生主体，尊重个体异同，把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿。英语教学在目标设定、教学内容处理、教学过程和活动的设计等方面要都突出以学生为主体的宗旨。新课程标准强调过程性学习，在课程标准的教学建议部分，英语毕业论文，特别提出“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和措施。”现实的课堂教学情况却不乐观。笔者观察多位中学英语教师课堂教学，发现他们仍然热衷于照本宣科、背诵教案。教师把教材内容复制到教案中，再通过课堂教学把教材内容复制到学生头脑中。教案设计唯恐失之细密，对教学目标、教师要问的问题及学生的答案、选用的教学措施、教学流程的每一个环节步骤及其时间分配、教学的评价等都作出周密细致的安排。课堂教学就是演出“教案剧”，教师扮演主角，学生充当配角，教师根据周详细密的教案对学生进行机械操练。这种课堂只追求计划性和控制性，排斥计划外的过程、事件发生，显得程式化。由于缺乏教师教学智慧的发挥，缺乏师生和生生的互动、合作，因而课堂没有生机和乐趣。总之，这种课堂教学预设控制有余，互动生成不足。新课程课堂教学追求教学生成，呼唤高水平的预设与精彩的生成。查阅文献后，发现当前国内外对教学生成的探讨还停留在内涵、特征及与预设的联系的层面上，视角很窄。对英语学科生成性教学的探讨更是少之又少，而且大部分的文章仅限于对生成性教学片断的略论。基于此，本探讨在前人探讨的基础上，尝试从教学生成等概念出发，研讨如何进行体现动态生成观的教学预设，如何促成课堂教学的生成。
1.2 探讨目的与内容
本探讨通过略论中学英语课堂中教师仍然热衷于照本宣科、背教案的现象背后原因，揭示这样的课堂重控制、重计划的特征，略论控制性计划性的课堂教学现象背后的教学观，略论如何树立生成性教学观。进而探究从设计和实施两个方面入手造就课堂的生成。希望问题略论和实施对策探究能对中学英语课堂教学如何处理好预设与生成的联系产生积极作用，对教师的课堂教学提供帮助。本探讨主要内容包括：
（1）生成性教学观的基本理论探讨。通过生成性教学的概念、探讨基础的论述，确定本探讨的理论支撑与探讨立场。
（2）英语生成性教学设计。主要研讨教学目标、教学内容、互动活动和教学过程的内含生成性的教学设计。
（3）英语生成性教学的实现策略和准则。结合典型的课堂教学片段，阐释利用教学事件、制造信息差、创设生活语境、利用互动答问等促发生成的策略。
1.3 探讨措施
本探讨主要采用定性略论法：文献法、课堂观察法、课例略论法。
（1）文献法：通过检索文献资料，了解国内外有关生成性教学的探讨，为本探讨奠定基础。
（2）课堂观察法：通过实际课堂观察，英语毕业论文，发现中学英语课堂教学存在的问题，使本探讨获得实践意义。
（3）课例略论法：通过剖析英语课堂教学的教学片断，略论生成性教学具体形态是怎么样的，怎样通过互动、创设语境等教学措施促进教学的生成。
1.4 探讨意义
学术意义：新课程倡导以学生为主体的教学观，倡导灵活多样的活动形式，生成性课堂教学探讨也成了热门的话题。然而，查阅文献后发现当前国内外对生成性教学的理论探讨大部分还停留在内涵、特征、及与预设的联系的层面上，视角很窄。对于英语生成性教学的探讨更是少之又少，而且大都限于略论教学片断阐释教学者对教学生成的理解。本探讨通过结合英语教学课例进行深入略论，丰富对英语课堂生成性教学的基本认识。试图把生成性教学探讨置于英语学科教学探讨的背景之中，寻找生成性教学与制造信息差、组织互动问答、创设生活语境等教学措施的关系，从而拓宽与丰富了英语生成性教学的探讨视角，丰富了英语学科教学的理论。实践意义：本探讨从教学目标、教学内容、教学过程、课堂活动、教学措施等方面研讨动态生成性的教学设计要求，结合教学片段从课堂事件、互动问答、信息差、生活语境等方面研讨生成教学途径，可以为中学英语教师在实际教学中怎样创造性地使用教材，怎样设计内含生成性的教案，怎样处理课堂教学事件，怎样组织真正意义的互动消除控制造就学生有感会发、有话会说、有情会传、有意会表的课堂生态，提供借鉴参考。
2 文献综述
| 
