在英语教学过程中，语法是学习的重点，是体现主体和形象联系的想象和体现主体和语言联系的象征。语法知识的熟练，可以让学生学习起来轻松自如，能很好的激发起他们的学习兴趣。根据语言学习得知的理论，是把教学过程应用到情景语言环境里，以达到自己的思想。理论学习和实践运用得到很好的互通。多媒体的利用给教学目标提供了好的教学方式，课堂的教学质量也有了明显的提高。
当前，在高中英语教学中，教师只偏向于对语法知识的讲解，把大量的时间及精力都浪费在了把语法知识教给学生，这种传统的教学措施使课堂的气氛很压抑，英语论文，把语言知识的应用忽略了，达不到学生们的需求，找不到学习的乐趣，给他们的记忆有很大的作用，也把时间和精力浪费掉了。而机械、单一的训练不仅加重学生记忆的负担，挫伤学生的学习意愿，同时也导致学习时间和精力的大量浪费。高中英语教学传统的语法教学很古板，师生及学生之间没有互相的交流，而这种交流是需要会话来完成的，提高语言能力的任务及目标，就必须让学生们亲身感受和体验才能达到目的。而对话是在平时的交流环境中，学生在这种真实及半真实的语言环境中，才能很好的发挥自己的想法，把语言表达的欲望激发起来。但是，由于传统教学中的情景假设，他没有真实性，让学生们的思想受到限制，随着计算机多媒体技术的引进，我们给学生创设或模拟平时生活中的语境，把现实生活与课堂教学紧密的关系在一起，满足他们的好奇心和好胜的心理，进而引导他们用英语交流，英语论文网站，在交流过程中学会语法的应用。
言语实践能力的前提为语言的表达既掌握语言形式的一个知识系统。语言家的语法理论认为，学习的中心其实就是人们的表达能力即语法，是占语言交际能力的重要位置的。而学生的语言交流只是在学校，对中国学生而言，他的意义没有得到充分的体现，因此语法教学不管在任何时候的意义都不会变的渺小。语言教学过程中引导学生对语言的略论，并很好地掌握其规律，让学生能准确熟练地进行语言表达。语法规则的局限性很大，传统的教学在语法律习上是学一条，然后做些习题。句子之间的意思关系不上，太单一、死板，又把学生的注意力及精力都引到了语言知识上，而语言能力并没有得到运用。相反学生们如果能多阅读一些文章，接触一些比较感性的材料，对感性有一定的认识，而传统的教学措施是不可行的。只有把计算机多媒体的功能充分的利用起来，才能实现。多媒体电脑能把握各种媒体的影响点和时机两者的结合，形成了合理的教学构建，让学生有充分的时间和空间进行语言交流及语言实践活动，实现教学过程中的优化。
我们学习语法其目的就是能在以后的生活中有所用途，而学好语法是能在以后使用时准确、流利的表达出来，一个新的语法项目就要在平时的实践中得以巩固，并发现所在问题，及时的改正，要做到时而学习之。而写作也是需要语法知识的，只有正确的应用语法才能把其中正确的含义表达出来，学习语法知识的有效措施也就是写作。像我们以前的教学措施，就是让学生写写作文、改改句子，然后我们还得花费大量的时间去批改作业，而到学生那以后，他们根本不去略论错在哪啦，为什么错呀，这就造成教学质量的特别差的现象。而多媒体的多功能信息化能把写作练习多种化，并能把信息第一时间反馈出来，我们可以把学生的著作放到视频上，让学生们对其进行评价和补充，师生评价及议论后，让学生意识到自己写作方面的不足，改的过程中又得到一次复习的机会，对所学知识掌握更加牢固。这样的教学措施，增加了师生及学生之间的交流，课堂的信息量有所增加，语法知识也得到了完善，写作水平也会有大大的提高。
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